刊名: 教育研究
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:2-277
历史沿革:
专题名称:教育理论与教育管理
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1979
谈实验在初中物理教学中重要作用
【作者】 宋玉真
【机构】 山东省莒南县相沟乡中心初级中学
【摘要】【关键词】
【正文】 物理学家帕格尔斯曾说:“没有实验的物理理论是空洞的,没有理论的实验是盲目的。”因此,在初中物理教学中,实验具有十分重要的地位和不可或缺的作用。
物理是一门以观察和实验为基础的学科,许多物理知识都是通过大量的观察实验,经过认真的思考推敲总结出来的。实验在物理教学中有着不可替代的重要地位,通过实验提高学习物理的兴趣,培养实验能力、分析能力、归纳总结能力。物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节,是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,也是学生学习物理的主要方法之一。
一、实验导入新课,可以激起学生学习物理的兴趣。
成功的物理教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,让他们自觉地启动思维的闸门。每节课的前十几分钟,学生情绪最高昂,精神最健旺,注意力最集中。如果教师在这时,用趣味性的实验来引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如,在我们的学习静摩擦力时,摩擦力虽无处不在,但同学们却很难感受到静摩擦力的存在。因此,教师可以做“筷子提米”实验导入新课,让学生观察。这样的话,看不见,摸不着的摩擦力就可以在比较直观、形象的展现在同学们面前。通过实验,不仅能激起学习物理积极性,而且还可以培养学生发现问题的能力。
二、实验能够帮助学生对定义、定理及物理规律的理解。
结论是建立在实验基础上,通过演示实验和分组实验,可以加深对公式、定义、定理的理解。例如,牛顿第一定律、声音不能在真空中传播都是在实验基础上推理得到的,这样更便于理解。压力作用效果与哪些因素有关,影响滑动摩擦力大小因素等,都是通过学生动手实验得到,加深学生对物理规律的理解。
三、实验可以改变传统的教学模式,遵循以教师为主导,学生为主体的教学原则。
教学中必须设计一些活动,让学生展开自主探究,通过观察、思考、动手、体验,得出结论,达到对有关概念和规律的深刻认识,并在这一过程中掌握科学研究的方法,逐步形成科学态度和科学精神。学生在教师的引导下,模拟科学家发现真理一样,自己去独立思考,探究,学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。例如,在讲授“大气压强”时,马德保半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验,都可使学生感兴趣。通过生动有趣的实验,能激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中。
四、实验可以使学生在延伸迁移环节中举一反三,触类旁通。
要培养学生的创造性和逻辑推理能力,将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华,就需借助于实验开阔学生思路。如“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念,还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心,搞清楚杂技演员“走钢丝”技巧的道理。这样用小实验说明大道理,即可收到事半功倍的作用。
五、实验拉近物理和生活密切联系,体现“从生活走向物理,从物理走向生活”。
学生从生活中走来,对身边的事情比较熟悉,比较亲切。老师在讲解理论时,用实际事例来说明理论;讲解完理论后,又用理论来解释实际问题,可使学生体会到学物理的实用性,提高学习物理的兴趣。像雨后彩虹、日食、月食、海市蜃楼现象、手影游戏等,这些活生生的事例和有趣的自然现象,都可以引起初中生的兴趣。提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的,就会使学生感觉到亲切,较容易克服思维障碍,能较好的达到实验的目的教师要鼓励学生利用生活中的现有条件,开辟第二课堂。在第二课堂中,鼓励学生进行一些有趣的小实验,指导学生做一些小制作,引导学生观察现象。如“纸锅烧水”、“人造彩虹”、“小孔成像”等,这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高,真正达到玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生从亲自动手实验中获取了知识,体验到成功的喜悦。让学生“乐中学”,“学中乐”,学得活泼、生动,保持浓厚的学习兴趣。 真正成为学习的主体,更有效地掌握知识,培养能力,促进学生的终身发展。
如果实验所用的仪器是学生亲手制作的,那么不仅能培养学生的动手能力,而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象,敏锐地洞察其中发生的物理过程,使学生对知识的理解更加透彻。因此,教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验,这样可以丰富学生实验物品,弥补实验仪器不足,拓展实验探究的时空,让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。
实验能激发学生学习物理兴趣,能培养学生创新能力、分析归纳总结能力,同时调动了学生的积极参与意识和表现意识,而且更全面地掌握了理论和实践相结合的过程,更好地为学生创造了自我展示,自我提高的空间,也是锻炼了学生多方位的解决实际问题的能力。如今,学生学习压力越来越大,如何更加轻松的帮助学生掌握知识,实验可以为此搭建一个好平台!
物理是一门以观察和实验为基础的学科,许多物理知识都是通过大量的观察实验,经过认真的思考推敲总结出来的。实验在物理教学中有着不可替代的重要地位,通过实验提高学习物理的兴趣,培养实验能力、分析能力、归纳总结能力。物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节,是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径,也是学生学习物理的主要方法之一。
一、实验导入新课,可以激起学生学习物理的兴趣。
成功的物理教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,让他们自觉地启动思维的闸门。每节课的前十几分钟,学生情绪最高昂,精神最健旺,注意力最集中。如果教师在这时,用趣味性的实验来引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力快速集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如,在我们的学习静摩擦力时,摩擦力虽无处不在,但同学们却很难感受到静摩擦力的存在。因此,教师可以做“筷子提米”实验导入新课,让学生观察。这样的话,看不见,摸不着的摩擦力就可以在比较直观、形象的展现在同学们面前。通过实验,不仅能激起学习物理积极性,而且还可以培养学生发现问题的能力。
二、实验能够帮助学生对定义、定理及物理规律的理解。
结论是建立在实验基础上,通过演示实验和分组实验,可以加深对公式、定义、定理的理解。例如,牛顿第一定律、声音不能在真空中传播都是在实验基础上推理得到的,这样更便于理解。压力作用效果与哪些因素有关,影响滑动摩擦力大小因素等,都是通过学生动手实验得到,加深学生对物理规律的理解。
三、实验可以改变传统的教学模式,遵循以教师为主导,学生为主体的教学原则。
教学中必须设计一些活动,让学生展开自主探究,通过观察、思考、动手、体验,得出结论,达到对有关概念和规律的深刻认识,并在这一过程中掌握科学研究的方法,逐步形成科学态度和科学精神。学生在教师的引导下,模拟科学家发现真理一样,自己去独立思考,探究,学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。例如,在讲授“大气压强”时,马德保半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验,都可使学生感兴趣。通过生动有趣的实验,能激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中。
四、实验可以使学生在延伸迁移环节中举一反三,触类旁通。
要培养学生的创造性和逻辑推理能力,将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华,就需借助于实验开阔学生思路。如“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念,还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心,搞清楚杂技演员“走钢丝”技巧的道理。这样用小实验说明大道理,即可收到事半功倍的作用。
五、实验拉近物理和生活密切联系,体现“从生活走向物理,从物理走向生活”。
学生从生活中走来,对身边的事情比较熟悉,比较亲切。老师在讲解理论时,用实际事例来说明理论;讲解完理论后,又用理论来解释实际问题,可使学生体会到学物理的实用性,提高学习物理的兴趣。像雨后彩虹、日食、月食、海市蜃楼现象、手影游戏等,这些活生生的事例和有趣的自然现象,都可以引起初中生的兴趣。提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的,就会使学生感觉到亲切,较容易克服思维障碍,能较好的达到实验的目的教师要鼓励学生利用生活中的现有条件,开辟第二课堂。在第二课堂中,鼓励学生进行一些有趣的小实验,指导学生做一些小制作,引导学生观察现象。如“纸锅烧水”、“人造彩虹”、“小孔成像”等,这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高,真正达到玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生从亲自动手实验中获取了知识,体验到成功的喜悦。让学生“乐中学”,“学中乐”,学得活泼、生动,保持浓厚的学习兴趣。 真正成为学习的主体,更有效地掌握知识,培养能力,促进学生的终身发展。
如果实验所用的仪器是学生亲手制作的,那么不仅能培养学生的动手能力,而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象,敏锐地洞察其中发生的物理过程,使学生对知识的理解更加透彻。因此,教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验,这样可以丰富学生实验物品,弥补实验仪器不足,拓展实验探究的时空,让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。
实验能激发学生学习物理兴趣,能培养学生创新能力、分析归纳总结能力,同时调动了学生的积极参与意识和表现意识,而且更全面地掌握了理论和实践相结合的过程,更好地为学生创造了自我展示,自我提高的空间,也是锻炼了学生多方位的解决实际问题的能力。如今,学生学习压力越来越大,如何更加轻松的帮助学生掌握知识,实验可以为此搭建一个好平台!