【正文】  新课程改革九年来，板场教育取得了许多令人可喜的成绩。随着改革的不断深入，学校教育教学工作如何在已有的基础上，进一步凸显板场教育特色，推动区域均衡发展，是我们一直努力的方向。
　　一、学校课程改革初见成效
　　首先，板场中学开展的英语阅读教学实验，针对英语这个薄弱学科进行的改革，以便能有所成效。小学则一直开展的新教育实验，在学科教学的有效性和学生特长发展方面做研究，因而也带来了学校整体工作的多方面变革等。强化“育人为本，德育为先”的教育理念，有效落实上级精神指示，培养中小学生良好行为习惯，强化学生的人文教育，板场各学校全面启动了法制教育、禁毒工作等，全力打造板场教育的德育名片；充分挖掘《弟子规》、《三字经》等国学经典中的文明礼仪教育资源，以中华经典诵读活动带动文明礼仪训练。现在，出言有礼，行之有范，在板场中小学生中已初步成为习惯。
　　其次，板场教育注重教育的“内涵”，中小学学校一直本着“以生为本，全面提高教育教学质量”的思路，通过规范课程管理，实施“精品课程”，大力实施素质教育，着力培养学生爱好与特长。围绕突出培养学生兴趣与特长，根据学校、学生及社区资源等实际情况设置好校本课程，安排好综合实践活动。加强兴趣队组建设，在课外活动中引导学生开展活动，并纳入教学常规管理，月检月查，及时进行评价，确保时间、场地和教师的三落实。
　　第三，教育的均衡就是要保障教育教学质量全面的提高，特别是要提高薄弱学校教学质量，这其中教师是关键。课改也好，均衡发展也好，教师是最主要的因素。为此，我们除抓好教学常规管理之外，还以校本教研活动和课外各种活动为抓手，不断完善“以校为本，校际联动，区域推进，整体提高”的校本教研模式，以研促训，研训结合，提升教师的专业内涵。
　　二、当前学校管理中存在的问题
　　课堂教学是学校教学活动的主阵地，学校都对课堂教学制定了较详细的要求，可课堂教学的过程管理却不够落实，表现在有的教师备课一套，上课又是一套；有的教师备课很认真，而上课却时有把握不住重点，把握不住课堂纪律。其实授课主要取决于教师的业务能力，如果我们学校对课堂教学进行有效控制，使每一位教师认真上好每一节，不仅可以提高课时效率，还可以提高教师的业务水平。
　　在参加学校的各类教学活动中，不少教师反映，备课应该根据教师年龄分层次的要求，要切合实际，具有针对性。由于备课要求整齐划一，因此也缺少了个性，缺少了创新，有的就是年复一年的重复。集体备课如何规范并发挥效益仍是值得深入研究的问题。现在学校都在自主开发属于本校的校本课程，由于校本课程开发对教师的专业精神、技术要求、责任心要求较高，而目前教师最缺乏的就是有关课程设计和评价方面的知识与能力，专业化程度不高，这些都极大的制约了教师校本课程的开发能力。
　　综合实践活动课是新课程实施中的一个亮点，但由于种种原因，却又成为学校管理的难点。缺少系统规划，工作没有形成套路等。实践活动在实践过程中难以“实践”，有些活动学生还能在家长的配合和学生自主探究下完成，有些活动需要组织外出实践，又担心安全问题，只好放弃。
　　三、学校的管理策略和主要措施
　　1、管理策略：要围绕“抓实一个核心，突出两个要素，提升三种内涵”的工作思路，以管理求质量，以质量求特色，以特色求效益，以效益求发展，全面提升学校办学水平，切实推进教育均衡发展。一个核心：全面提高教育教学质量。突出两个要素：教师发展，学生成长。提升三种内涵：提升教师的专业内涵，提升教育的生本内涵，提升学校的人文内涵。
　　2、主要措施：以推动区域内教育资源均衡发展为突破口，增强薄弱学校生成教育资源的功能。利用政策优势为薄弱学校造就获得教育资源的条件，如加大对薄弱学校的经费投入，积极推行“4+2”“9+3”等教育工程，使薄弱学校在场地与校舍、设备与设施、经费等方面获得政策的倾斜性支持；通过教师互动交流或其它渠道，逐步使教师队伍年轻化，学科配备合理化。同时增强薄弱学校生成优质教育资源的功能。薄弱学校要立足自身情况，生成更多优质教育资源，实现薄弱学校可持续发展。
　　针对暴力事件偶尔发生在学校，还启动法制渗透的方式，进入课堂。作为土家族儿女，应学习和弘扬土家族文化。沿河土家族文化内涵丰富，形式多样，肉莲花曾获国际金奖，傩戏被赞誉为“戏剧活化石”，近年沿河县被授予“山歌之乡”。板场教学将其融入其中，以便提高教学质量，更好地继承和弘扬土家族文化。
　　加强校园文化建设，以开展“教育管理年”活动，推动学校内涵式发展为突破口，强化并落实以教学常规管理为主要管理内容的目标责任制。教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。只有科学规范、高效的管理，才有优质的教学质量。
　　以校本培训为突破口，打造一支团结奋进的教师团队。校本培训工作已成为促进教师继续教育的一个常规工作，在校本培训中，我们还应注意对校本培训工作有长远规划，短期计划。以推动雅行训练“名片化”活动为突破口，探索教学活动与德育活动有机结合的有效途径。发挥中心教研组的指导和监控的功能，调动学校教研的积极性，“以校为本、区域互动、校际联动、促进均衡”，实现联动、分享、共赢。