【正文】  摘 要：新课改指出，课堂教学的主体是学生，教师起到引导和指导的作用。要想提高课堂提问的有效性，就必须要以学生认知能力和内心需求为依据，创设问题，因此教师要树立以生为本的教学理念。
  关键词：以生为本；教学理念；数学课堂；提问；有效性
  大多数学生认为学习数学是一件非常苦恼和困难的事情，因此在日常的教学过程中，教师要激发学生的积极情绪，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，认识到数学知识的重要性，从而形成良性的循环。实践证明，有效地课堂提问能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，而不恰当的提问，不仅不会激发学生的热情，还会使学生产生厌学和恐惧心理。
  1.备课时应以教学目标、学生认知能力为指导，设计课堂提问。
  教学实践证明，教师的提问顺序应该按照“组织——激发——反应”这样的顺序进行，也就是说教师应该合理的安排提问的顺序。课堂教学中，教师的提问应该是以开放性问题为始，封闭性问题为终，才能够提高课堂提问的有效性，使学生通过提问这种教学方式，顺利地完成学习任务。教师要想使开放性问题即具有开放性，有能够自由掌控课堂，就必须要做好备课这项工作，设计课堂问题时，以教学目标、学生认知能力为依据进行。
  2. 设计不同类型问题，鼓励学生多层次、多角度回答
  数学教学不再是单纯传授数学知识，而是要注重培养学生的数学思维，因此在课堂教学中，教师要设计不同类型的提问，且给予学生充分的时间与空间进行思考，鼓励学生多角度、多层次的回答，使学生的思维得到锻炼和发展。学生平等地被提问，给予学生自由非常的空间，不再需要按照教师预设进行回答，使学生有更多的精力分析探究，而不是花费大量精力猜度教师心理，从而达到平衡和谐的师生互动教学。
  在传统的教学过程中，教师是课堂教学的主体，在课堂上占有绝对的主权，而在新课改背景下，学生是课堂教学的主体，教师起到引导和指导的作用。在新课改背景下，要想提高课堂提问的有效性，就必须要树立以生为本的教学理念，提高学生的参与度，使每位学生通过提问都能够获得知识。另外，在课堂上，教师不要单纯关注自己提出的问题，更要注重师生交流，给予学生提问的时间与空间，及时了解学生的掌握情况，及时作出调整，设置问题，激发学生的积极兴趣，不断提高课堂提问的有效性。
  参考文献：
  [1]沈小碚,袁玉芹.影响小学教师课堂提问效能的因素分析及其策略研究[J].课程·教材·教法.2013(08)