【正文】  摘 要：农村中学长期以来英语教学成绩一直不尽人意，本文分析了英语教学困难的原因，对改变的策略做了简要的阐述，阐明了改变这种落后面貌方法的必要性和重要性。
　 关键词：民族地区 农村中学 英语学习 学习困难 方法和策略
  在教学过程中，外语学习上的特困生数量比例很大，一个班级中，大部分农村学生小学时英语几乎是空白，一开始还感兴趣，到后来学生的英语往往是听不懂，说不出，更不用说写了；也有一部分学生就越学越有劲。造成这种差别的原因，一方面是由农村特定的环境造成的，另一方面也与学生自身有关。下面就农村英语教学面临的困境作以具体分析，并就自己在改善英语教学面貌所做的一些探索作简要的阐述。
　　一、民族地区农村初中英语教学困难的原因分析
　　1.地域、环境、文化氛围对学生的影响
　　民族地区农村家长大多数文化程度不高，很多家长只有小学水平，不懂英语。记得有一个学生上了初中以后各科老师都说这个孩子不做作业，于是把家长请来，家长说：“唉！我不识字，英语就更加不懂了，孩子回家后，我问他有没有作业，他说做完了，我们也没有多问了，现在大了也不听我们的话，认为他在学校学习有老师管教。”家长无法引导学生学习，自己也没有接受新的理念，老祖宗继承传下来的教育孩子的方法已经不适应新时期的要求。
　　2.民族地区农村家长对孩子学习重视程度不够。有位家长这样说到：“现在读了大学也不一定找得到工作，在学校就是混个毕业证。”家长对孩子读书尤其对英语学习的重要性认识不足，加上近些年，受到社会经济大潮的冲击读急功近利思想严重，部分家长只希望孩子早日打工挣钱，不想让孩子读书“浪费”时间，送孩子去上学，只是为了贯彻义务教育法，自己的责任和义务无从谈起。
　　3.农村很多学生是留守儿童，缺乏家庭教育和监管。
　　学生放学后东游西逛，上网吧，进游戏厅，作业和温习功课为何物早已忘记。爷爷奶奶文化不高，很多是文盲，对于孩子的家庭作业无法辅导。孩子的父母，由于常年不在家，生活上照顾不了自己的孩子，学习上也无法过问，所以对孩子的学习要求几乎不敢奢望，只要安全就好。班上有一个男生实例：父母在他上小学时候就长期在外打工，孩子和爷爷奶奶生活，学习成绩一直不好，上了初中以后我们发现他可能只认识一百余汉字，上课不知道老师讲到哪里了，不做作业，批评他还理直气壮的说：“我又不识字怎么做作业”。到家长那了解情况，发现家长总职责是老师的问题，有一次因为上课讲话，老师批评以后，他觉得委屈就擅自离校了，找回来后也没有觉得自己哪里有错。
　　二、改变农村中学英语教学困难的策略
　　1.帮助学生端正学习态度
　　《英语新课标》说，“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义……学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。”学英语不是单纯为了出国，也不是单纯为了升学，它是一门有用的工具，对学生未来的发展很有好处。对于学生认为学习英语没有用，甚至公然就在课堂上说，“我又不想出国，学英语干什么？”的错误做法，必须批评，加以正确的引导。
　　2.定期召开家长会，强调家长们在家庭教养对子女的影响方面要有清醒的认识。
　　家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子的行为方式，价值取向，处事态度，胸怀眼光无不打上家庭的烙印。因此，要引导家长学习先进的教育理念，教育的方法，让他们懂得如何关心孩子。初一有一位孩子，第一学期下来后成绩不理想，我们单独与他的家长进行了交流，家长积极配合，假期进行了认真教育并把部分学科带的帐补了补，于是第二学期有了明显改观。
　　3.学会尊重，学会沟通，关注学生的心理。
　　要善于关注学生，了解学生，要尊重学生。苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动。他有一句名言“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。”一个老师，不仅要关心学生的成绩，更要关注学生的内心世界。例如对学生的学习导向，对所喜爱的老师的选择标准，有烦恼会向谁倾诉，对学校、对社会问题的评价等教师都需要了解，教师要树立每个学生都是人类在成长发展过程中的个体的思想，尊重每一个学生，在尊重学生的过程中，发展并建立民主平等和谐的师生关系。只有这样才能细致入微地了解每个孩子的精神世界，才能把学生引导的更好。
  4.注重培养兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。
  “兴趣是最好的老师”。初学英语的学生一般都有浓厚的学习兴趣，但随着年级的升高、课程的加难，一部分学生的兴趣渐失，他们的英语表现也就相应变差。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣，特别是持续的英语学习兴趣，必定是教师的一项长期的重要任务，也是搞好农村初中的关键之一。英语教师要根据农村学生的特点和自己的教学实际，创造性地运用、处理教材，设计贴近学生实际的多种情景活动，吸引和组织他们积极参与，并以生动活泼、丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣。
　　新课程标准提出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”农村初中的学生，由于英语学习环境的缺乏，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师更应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。   
　　5.充分运用任务型的教学方式，提高学生英语学习的积极性和主动性。
  为用而学，在用中学，学中用，学了就用。立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用于语言的能力，能“自己站起来走路”，在教师的引导和帮助下，达到自己可能达到的最高发展水平。运用任务型教学法，彻底打破了老师讲，学生被动地听的落后的教学模式，学生真正成了课堂的主人。任务型教学法，改变了师生的角色，教师是助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。学生在完成任务的过程中，在教师的引导下，运用所获得的知识和技能去完成任务，并通过此过程，获得运用语言的能力。
  总之，农村中学在诸多主客观条件制约的情况下，英语教学的发展及其质量的提高任重而道远。教师必须与时俱进，树立新的教学理念，努力工作，积极探索农村英语教育教学的成功之路。我坚信随着农村英语教学体制改革的进一步完善，通过农村广大英语教育者的努力，农村学校的英语教学现状一定会得到很大的改善。