【正文】  教学目标
  1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
  2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
  3．学会本课生字新词。
  4．复述“负荆请罪”这个故事。
  5．有感情地朗读课文。
  教学重点、难点
  1．理解三个故事的原因和结果。
  2．了解三个故事之间的联系。
  一、导入新课
　　1、书课题后提问：通过上节课的预习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
　　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？
　　2、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！
　　（1）你从这句话中都读明白了些什么？
　　（2）谁来读一读这句话？
　　3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？
　　二、解析“完璧归赵”
　　（一）自读故事，感悟人物特点。
　　1、大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
　　2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
　　（二）集体交流，深化认识。
　　1、蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
　　2、点拨要点：
　　（1）赵王接到了信非常着急……
　　a、为什么非常着急？
　　b、生体会秦赵双方实力差距。
　　c、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？
　　（2）想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
　　a、相如说话前为什么要“想一会儿”？
　　b、加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指名读。
　　3、教师小结。
　　4、蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
　　（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！
　　（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：
　　A、理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
　　a、理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
　　b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
　　c、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
　　B、相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
　　这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？
　　（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。
　　双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
　　听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
　　怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
　　只好跟他约定了举行典礼的日期。
　　a、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，
　　作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？
　　b、认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。
　　c、学生讨论。
　　d、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？
　　5、读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
　　三、解析“渑池会见”
　　1、从一介布衣升为上大夫，不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”
　　2、见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。
　　学生根据发言提纲准备发言，师巡视。集体交流。
　　3、国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？
　　4、自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
　　四、小结全课