【正文】  摘 要：学生的品德因德育环境而养成，培育学生的好的德育习惯，解决德性养成环境。从细处、重现性、习惯性的方面培养学生品行。不同的品行采用不同培养方法，修德养性的培养论证。
  关键词：农村、学生、德育、养成、培养。
　　在经济开放时代，外出打工找钱的家长众多，接触教育孩子的机会少。学生与老师接触的时间多，老师培育学生的机会多，那么学生德育养成教育培养的重担就落在老师的身上了。
　　学生的为人处事，品行往往在群体中发展，在群体中形成。一个好的群体，好的品德环境可以造就一个品行端庄的年青群体。人的品德习惯一旦形成，一般难以改变，所谓“本性难移”就是这个道理。人的品德习惯形成以后，难以更改过来，那么在学校教育活动中，我们怎样来培养学生的好的品德行为习惯，对学生进行德育养成教育呢？依我个人拙见，应这样着手培养：
　　一、解决养成环境
　　老百姓常言：“你这‘德性’咋养成的”。这里的德性就是指道德与性格，养成即形成。百姓都知道一个人的“德性”有个养成过程，形成过程。那青少年儿童的德育养成教育的培养也应有个形成过程。好的德育环境，好的养成过程，会形成好的德性；坏的德育环境，坏的养成过程会形成坏的德性。所谓家教好，主要是家庭德育环境好，长辈教育有方，才能教育出有好德的晚辈。学校是育人园地，老师的德性是育人的楷模，是学生效仿的榜样。因此，要净化德育环境，首先必须净化教师的德育形象。学校要形成好的德风，才能影响学生的发展。老师的德性不好，如果要要求学生形成好的德性，学生难道不会评说吗？故让学生养成好的德育习惯，学校必须形成好的德风，老师必须树立好的德性榜样。
　　二、从细微的习惯类型培养教育
　　在学生的德育养成教育过程中，必须培养学生的细微的德育习惯。具体细化为：见人会打招呼的语言习惯、爱劳动和卫生环境的维护习惯、爱集体升华为爱祖国的习惯、爱学习和为国争光的荣誉习惯、动作行为习惯和语言习惯等等来培养。
　　1、见人会用规范简洁语言打招呼的习惯。这点小事，谈来容易，做起来却难。有老师常抱怨说，有自己教的学生见到老师时先喊老师名字，再说你好，不会用老师的姓后加你好，或者用老师好来与老师打招呼。我说，人的名字本来就是开来喊的，这没什么奇怪的。学生会喊老师的名字已经不错了。回想一想，这是学生的错吗？是你老师本人引导得不到位，造成的。如果以后遇到这种情况，老师就要正确引导学生，与老师见面打招呼，直接说：老师好！这样引导以后学生还在直呼老师名再加你好，那才怪呢？因此，在教学生时，应向学生讲清楚，在校园内外，不能直呼老师姓名来向老师打招呼。如果是早晨见到老师就用“老师早！”，平时统一用“老师好！”，这样称呼既不别扭，通俗易做，久而久之，所有的学生就会形成用同一语言来打招呼。不管对熟悉的老师、不熟悉的老师、外来的上级领导，统一用“老师好”来向他们打招呼，他们都会乐意接受的。出了学校，对邻居长辈，就用长辈辈分敬词加上一个好字打招呼，简洁，听起来舒坦。
  2、爱劳动与卫生环境的维护习惯
　　爱劳动也是学生在校的德育养成教育之一，只有教育学生爱劳动、喜欢劳动，他们才会珍惜别人的劳动果实。爱劳动教育应包括参与集体劳动，积极从事个人劳动，学生脑力劳动等，这里仅就体力劳动而言。目前学生在校的劳动仅仅有班级卫生打扫、学校清洁区打扫和清理自己的个人卫生。这些是平常不过的小事了，为什么会与德育养成教育相关呢？因为个别学生可能邋遢、顽皮、不讲卫生、不遵守卫生规章，有乱丢、乱踩、乱踏的恶习，他们不仅不保护别人清理干净的环境卫生，反而进行小破坏，这种行为如果不加以教育引导，长此以往，就会形成不讲卫生不爱劳动的坏习惯。如果这样就得教育他们应积极参与劳动并保护好自己的劳动果实，同时监督别人维护好环境卫生，形成习惯。针对邋里邋遢不讲究卫生的学生引导其往讲究卫生的方向发展。
　　3、集体荣誉升华为爱国情感
　　在校学生有小组团体、班集体、学校集体概念，让他们在为这些集体争荣誉，获取成功感的同时，把这种荣誉升华为爱家乡、爱祖国的情感。维护小组利益，维护班级利益，与维护家乡利益、祖国利益是一致的。对学生进行爱国教育就要从这些小小的情感利益步步升华，从小团体上升为国家利益。比如一次小小的班级书法赛，习作比赛，手工制作竞赛等，可在开始或总结上进行荣誉感升华教育，让学生知道自己取得的每一次成绩、每一项成功都是在为祖国做贡献。如果这样做了，学生的大脑里就会有为祖国贡献的理念，为祖国繁荣而竞争，养成习惯，形成概念，终身不忘。
  4、爱学习和积极向上的不满足感
  爱学习也是品德养成教育应培养的内容之一。针对懒散、不爱动脑筋学习的学生，要鼓励他们积极向上，不满足现状；教育他们学会动脑也是一种本领，是为自己的将来赶超别人创造条件，奠定基石，也是将来为祖国做贡献打牢基础。
　　5、动作行为习惯的培养
　　学生的动作行为习惯，在德育养成教育中是一个重要环节。没有恶习的学生引导其继续从更好的方向发展，有坏恶习的学生，就要帮助改正错误、纠正恶习。有的学生会在老年人背后做怪动作或者模仿老年人动作，这是一种不礼貌的行为，也是品行不端的表现。如果发现有这种恶习的学生，不许大骂，要向他讲清，像这样做，不礼貌，不是一个好学生。谁人都会老，谁家都有老人，老人的动作行为都差不多一样。在别人老人背后作怪动作、模仿，是不道德的，必须改正，要做一个品行端庄的有道德品质的学生。这也是落实行为美的养成教育。
　　针对有这种恶习的学生要时常观察他的动作行为，可向别的学生了解，注意他的发展变化。德育德育，要有德就要教育，在不断教育改正中提升学生品德行为素质。至于乱丢、乱踏、乱踩的学生可用班规条约来约束。
　　6、学生的语言美培养
　　针对出口成章、乱骂人、用粗话伤人的学生，得纠正其语言行为。所谓语言美，高年级的学生，他们知道，低年级的学生，他知道什么美与不美，说出来就是“美的”，但(下转第60页)(上接第74页)好与坏，辨别得了吗？那么在教学时，就要耐心的指导学生区别什么语言是骂人语言，不能乱说；什么语言是美的、好的()语言。不许说骂人的语言，时时警觉自己把语言说美，长时间下去，就会形成习惯。学生的语言美是环境造成的，美的语言环境就会塑造美的语言形象。
　　三、德育养成教育的培养方法
　　针对不同品行的学生，采取不同的培养方法。品行好的学生开导其朝德育素养方面升华，采用指导的办法，这类学生教育用力不多。品行差的有恶习的学生，采用矫正法加以引导，教师要多抽时间专门纠正其恶习，引导他从好的方向发展。这类学生毕竟不多，矫正引导用时不会多，但必须耐心矫正。挽救一个学生，就是挽救一个人才。为什么呢？有坏恶习的学生，如果不加以矫正挽救，恶习形成习惯后，不久的将来这种恶习就会害了这个学生。
　　四、修德养性的培养
　　修生养性也是德育养成教育面临的一大课题，但对于青少年儿童应先从语言行为动作入手培养。青少年儿童，年少无知，性格刚强，易发怒，易做错事，特别是做了坏事而不知是坏事。针对这种情况就要教育学生，不管做什么事，先思考，想一想，区分善恶好坏之后再决定做与不做。
　　说话学会“紧开口、慢开言”，所谓想好再说，有条有理的说，说话时不能像“打寡鸡蛋”一样，噼里啪啦滚出来而不分好坏。
　　学生行为动作时，一般不会考虑，也不会考虑后果者多。比如玩乐引起的打架骂人，只要一方无意或不注意伤着对方，双方就会立马打起来或者骂起来，不顾后果的做。针对这种情况，老师在德育教育时，就要预设情境教育。低年级的学生老师设定情境做：一个学生不小心，踩了另一个学生的脚，受害方一定产生恶意报复的动机；这时就让“肇事方”马上给“受害方”赔礼道歉，设置受害方马上接受，不报复的情境。像这样引导学生从好的方面发展，学会养性。别人无意中伤害自己，不许发怒，不许马上报复，看看对方的善意；对方不道歉的也不在意，当成“肇事方”不是故意的，不大个事的事情不许计较。针对高年级的学生用口述教育的方式进行，不必演练。
　　人的好性格养成，往往是从语言、行为动作两方面表现出来的。至于心灵问题，随着语言行为动作转好，其心灵也会逐渐变好，当然不排除有口是心非的人存在。
　　学校德育养成教育应因时、因地、因环境和因人而进行，不能拘泥于某一个固定的方式，要灵活。我们要因人而育德、育人德。古代常用“三从四德”，“三纲五常”等方式来育人，这桎梏了人的发展。有人又用“人道”来判断人的德性。古今中外，德育养成教育均与当时的教育标准相适应，即德育服务于政治。为政治服务的德育养成教育，才能适应时代的需要。
　　德育养成教育，不同的老师有不同的培育方式，这仅仅是我个人的拙见，让专家们见笑了。
  作者简介：张高华，工作单位：织金县后寨小学，学历：初始学历专科，25年基层教学经历，小学高级教师。通讯地址：贵州省毕节市织金县后寨苗族乡花树村新寨组。