【正文】  摘 要：多媒体技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。多媒体的运用实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。
　　关键词：多媒体 英语教学 课件制作 多姿多彩 
  随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学的应用逐渐加深了认识和了解。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度的需要。多媒体技术进入课堂教学以来极大地优化了整个教学过程。
　　一、多媒体教学的优势和特点
　　1.多媒体教学优势
　　(1)信息资源的共享、丰富和便捷
　　多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，并使外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了，看到了，而且信息传递的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官都得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。
　　(2)课堂教学的灵活性
　　多媒体教学清新的网页界面使课堂教学犹如网上漫游，教师在教学过程中不用再遵从固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，从而达到因材施教的目的。
　　2.多媒体教学特点
　　(1)网络资源的无限性
　　网络信息丰富多彩，为教学提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。教师可以把有用的信息挑选出来，进行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等软件制成课件的形式介绍给学生，让他们根据实际情况去选择，避免传统教学中信息量不大、方法单一的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。
　　(2)多媒体技术应用的多样性
　　在教学中，可以利用多媒体技术虚拟场景，模拟人物及事件的发展和演进，可以模拟面对不同的情景，作出不同的反映，有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。
　　(3)多媒体技术促进了教师角色的转变和学习环境的改善
　　多媒体技术的应用，虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求，一堂成功的多媒体英语教学课应该是一场内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计者及主持人、导演。多媒体技术的应用，使教材思想性、艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，为语言教学提供了丰富的视听环境，可大大提高形象视觉和传递信息的比率。
　　二、多媒体在英语教学合理运用的策略
　　1.制订切合实际的教学目的
　　目的是多媒体辅助英语课堂教学的出发点和归宿，落实在一节课中就是目标。目标指导和支配着一切课堂教学活动。目标要切合实际，不能太高，太高了，达不到，学生容易失望，影响情绪；也不能太低，太低了，学生很容易达到，也起不到激励作用。所以，确定目标时，要遵循“最近发展区”理论和n+l输入假设理论来设计，力求合理可行。
　　2.充分发挥教师和学生的双主体功能
　　在多媒体辅助英语课堂教学中，需要重点把握的一点就是要体现出教师和学生都是主体，是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助英语教学课件：确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在：一方面。学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能：能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。另一方面，是在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。
　　3.科学选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果
　　可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学生学到一点东西。但是，不能说无论用什么媒体，都可以使学生所学到的东西同样多，同样好，各种媒体都有不同的功能和特点。没有一种万能的媒体。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效，但是，没有一种人人适用、处处适用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得更好效果的媒体。使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大。因此，媒体的选择与组合的标准应是目前条件下最佳的、最好的。选择媒体要考虑教学的需要和媒体的特点与功能。
　　4.确保师生间双向反馈通道的畅通
　　搞好教学过程的调控反馈通道在多媒体辅助英语课堂教学中不可或缺。所谓“反馈”就是从教学对象处获得信息。以作为调控教学过程的依据。学生对教师的教学作出的反应是反馈：教师对学生的反馈作出评价，也是一种反馈，也称再反馈或反馈的反馈。不论是学生的反馈还是教师的反馈，都要及时、准确，才能起调控教学过程的作用。在多媒体辅助英语课堂教学中应经常注意来自学习者的反馈信息，及时、准确地了解学生的情况。否则，就不可能根据教学大纲的要求，搞好教学过程的调控，也就很难保证教学质量。尽可能多地获取教学反馈信息，是搞好教学的一个重要条件。
　　总之，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物。在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力。
  参考文献：
  [1]高原.多媒体技术在英语教学中的运用[J].《中小学教育》，2012（03）.
  [2]苑锦峰.对多媒体英语教学的认识[J].《中国信息技术教育》，2013（11）.