【正文】  课堂教学是教学工作的基本形式，提升教学质量的主阵地在课堂，是提高教学质量的中心环节。但我认为，教学不能仅仅局限于课堂之上，我们还要将我们的教学延伸到课堂之外，运用好各种有利于我们教学的资源。把各种资源整合起来让学生自学，在课堂上对学生的学习进行讨论，在讨论过程中我们要积极引导，最终通过具体的优化了的教学案进行反馈。这不仅有利于提高课堂教学的质量，而且还能减轻学生的负担，激发学生的学习兴趣。下面我就以人教版《中国历史》七年级上册第6课《春秋战国的纷争》为例，谈谈“学、议、导、练”四步教学法在历史教学模式中的实际运用。下面是我对“学议导练”四步教学法所做的
  流程图：
  一、学（学生自学）：
  学生自学可以分为课外自学和课内自学两种。在课外自学过程中，我主要是通过让学生自主阅读课外资料、搜集相关信息等方式去呈现。一般情况，课外自学内容是在结束上一课内容之后布置，这类预习题要尽量符合学生的认知规律，符合学生的学情。比如在上完第5课之后，我安排学生回去之后搜集与第6课相关的成语，并在下一节课的课堂上请同学讲述相关的成语故事。对于初一的学生来说，这种方法学生比较能够接受，学生可以运用网络或身边的书就可以完成任务。通过查找这些成语故事，可以充分调动学生学习的兴趣，并且让学生对本课的相关内容有了初步了解，对下面的教学起到了铺垫的作用。
  课内自学，首先是教师要根据课标编写特定的预习题，由于初一学生的认知规律，自学题主要是以填空题的形式出现，填空题主要是根据本课重要的教学内容进行编写，这些内容在课本上一般都能直接找到。编写这些自学的内容主要是让学生能够通读课文，对本课所学内容有一定地了解。课内自学一般安排课堂教学的第一步，给学生10分钟左右的时间快速阅读课文内容，再找部分学生上黑板将自己所填写的内容写在黑板上，由教师直接在黑板上进行批改以加深学生的印象。
  二、议（课堂讨论）：
  小组讨论的问题主要是根据本课的教学重点进行设计，问题设计应该由浅入深、由易到难，将难点层层分解，这样易于学生消化吸收，同时要兼顾到前面的学生自学，起到强化巩固的作用。在问题的设计上还要注意学生已有的知识储备，提问应该尽量多样化。太浅了，毫无意义，太深了，学生无从下手。否则，这样的讨论就失去了讨论的意义。
  针对《春秋战国的纷争》一课，通过对本课的重点进行分析后，设计了以下问题，在课堂上通过多媒体列出。在讨论齐桓公称霸时提出以下问题：（1）齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（2）齐桓公是如何将这些有利的条件转化成你称霸资本的呢？（3）除此以外，齐桓公为称霸还做了哪些准备？
  在讨论晋文公称霸时设计了如下的问题：（4）晋文公是如何实现霸权的？（5）晋军在和楚军进行战争的时候，晋军如何能以二万的兵力战胜拥有四万兵力的楚军，关键是采取了一个什么策略？
  以上的这些问题，通过前面课前自学和课内自学的准备，学生已经有了一定地知识准备，学生讨论起来就有了方向。通过讨论后，每一问题，抽查一个小组，由小组推选代表陈述本小组讨论的结果。第一个问题，学生通过阅读课本比较容易回答，“齐国盛产鱼盐，经济富庶”。第二个问题，学生回答起来就比较五花八门，这就需要教师提醒学生从“称霸”这个角度去分析，既然要称霸，就必须要有繁荣的经济和强大的军队，这样学生就比较容易分析得出“任用管仲为相，改革内政，发展生产；改革军制，组建强大的军队”。针对第三个问题，主要是拓展学生的思维，让学生从另外一个角度去思考春秋时期争霸战争的含义。
  三、导（教师引导）：
  教师引导主要是针对每一课的难点，这部分学生理解起来比较困难，这就需要教师去指明方向，引领学生去学习、探究，而不是牵着学生走教师自己走过的路，在引导探究的过程中使学生学会分析问题解决问题，这部分的问题设计也要注意其梯度性，不能有太大的跳跃性。同时在讨论过程中使学生的情感态度和价值观得到升华。在引导的过程中，教师需要把握住一个度，在学生没有出现思维障碍的情况下，教师不“导”，教师引导要在关键处。
  在本课我主要设计了三道题目：（1）齐桓公和晋文公能够称霸的原因上有什么共同点？（2）从对他们能够称霸原因的分析，你能得出什么认识？（3）春秋时期的战争和战国时期的战争有什么不同点？
  通过前面学生的课堂讨论，已经为下面进行的继续学习做好了铺垫，将前面所讨论的两个原因通过投影进行展示，学生立刻就能找出。所以对于教师引导部分的第一个问题，学生能够比较轻松地回答出来，“他们都注重改革内政，发展生产，训练军队”。通过这样简单地分析，学生能够学会简单对比能力。在讨论第二个问题时，学生的困难就比较大了，学生很难将感性上的认识深化到理性上的认识，这就需要教师从过程中进行引导，我们可以在学生思维上的关节点上进行简单地提示“你认为我们国家现在要想能成为世界强国，应该怎么做？”通过这样的过渡，学生可以把课堂所学的与现实生活联系了起来，通过讨论，学生可以得出国家强大需要“进行改革，发展经济，加强国防”。由于学生概括起来比较困难，所以在讨论最后教师需要将这些问题进行小结。关于第三个问题，教师可以把春秋和战国时期的形势图利用多媒体展示给学生看，通过观察图片上诸侯国的数量，学生基本能发现这两种战争之间的不同点。教师最后总结“春秋时期是争霸战争，战国时期主要是兼并战争”。
  四、练（巩固练习）：
  在课堂最后10分钟左右的时间，可以安排学生进行当堂练习，通过检测来巩固知识，对学生的所学的内容进行评价。所设计的题目要起到抛砖引玉的作用，既是对知识的灵活运用，又是对学生情感态度价值观的再深化再教育。
  在设计题目时，主要设计两种题型，一是设计一些选择题进行同步训练，二是设计一些材料题对课堂上学生讨论和教师引导的部分进行拓展、提升。可以按照小组进行回答，最好能够让学生回答出解题的思路。
  在本课的练习中，我在最后抛出一道题目“你认为一个国家要强大，需要具备哪些条件？或者说怎样做才能强大？”这道题目主要是对前面教师引导部分的强化和巩固。学生可以联系现如今国家的实际情况，可以总结出“要大力发展经济，加强教育培养人才，加强国防增强综合国力”等等。这样，学生的思维层次和价值观得到了一定的提升。