【正文】  当今世界，以信息技术为主要标志的科技日新月异。英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具已成为21世纪公民必须掌握的基本内容，越来越受到人们的重视，处在基础阶段的小学英语也进入了蓬勃发展的时期。但是，小学英语教学普遍存在教师任教的班级多、班额大，因此，学困生自然会多，尤其是在一些农村小学，这种现象格外严重。《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，成为我们小学英语教师与此同时，小学英语教师也遇到了一个不可回避的问题，即“学困生”的转化。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际，谈谈我对转化英语学困生的一点想法。
  一、形成原因
  ①学习目的不明确：英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。②学习基础不扎实：学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。③学习习惯和学习方法不当：学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。④受家庭环境的影响：没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。
  二、转化措施
  英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的学生，而是要使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。
  (一)尊重学困生，给予他们更多的关爱
  学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。
  (二)开展合作学习，调动积极性
  建构主义理论告诉我们,学生获得的知识,并不是靠教师传授的结果,学生所依赖的是过去的经验与环境的相互作用以及同伴经验互补的结果。教师大部分时间都是在课堂上进行班级授课，授课的对象是班级的全体学生，大部分学生都能在课堂上接受新知识，而学困生则比较困难。这就要求课后教师要对学困生进行再辅导，然而毕竟教师的课余时间是有限的，所以光靠教师一个人在课后辅导班上所有的学困生是不太现实的。因此班上的一些学优生就成为了老师的好帮手，同时学优生帮学困生的同时也能进一步巩固自已的知识。而且朝夕相处的伙伴之间有着共同的语言,他们易于沟通,便于交流,他们的生活世界和对知识的认识往往比较相似,同学们之间的合作将会加速学困生的转化进程。在安排学优生和学困生合作的过程中,为了提高合作的效率,教师可以适当开展竞赛。比如,看哪一位学优生小老师当得最有水平,哪位徒弟进步最快;并且尽量把比赛的项目细化,体现在日常的口语过关、英语默写、单元检测等等,最后在学期结束的时候评出几组最佳合作奖,予以重奖。这样,学优生和学困生的积极性都被调动起来,学困生的进步肯定是非常明显的。
  (三)提供切实可行的学习方法
  授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。
  1、在课前预习中多指导。课前预习在语文教学中应用较多，但是在英语教学中也是不可缺少的。大部分学困生根本不预习，或者说是不会预习，为此，我一段时间里是才用“一帮一”的方法，自己亲自参与到学生的预习作业中去。经常就下一课的内容在新课前比赛把你通过预习知道的知识“抢先报”，看看那些组合完成的好。经常是让被帮扶对象汇报。一段时间之后，现在他们已经能够自己独立预习了，而且他们的学习成绩也提高了很多。我想：这不仅仅是让他们“笨鸟先飞”，更重要的是教给了他们正确的学习方法。
  2、在课堂上多关注。学困生上课时注意力往往不集中，由于上课时不经常举手发言，一次又一次放弃发言的机会，最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，不要忘记表扬他们。记得县城一所学校的一名优秀老师曾经对学困生回答问题上有一个比较可行的方法：让人人都举手，但是跟部分同学——差生有个约定：面对会的问题举右手，比较不会的问题就举左手。这样的做法通过实践证明是值得借鉴的。这在很大程度上既保护有鼓励了学生学习的积极性。我们老师一些赞许的语言、表情，几句发自内心的对学生的肯定评价；一个亲切的微笑；一个赞许的眼神……都会使他们精神振奋，渐渐的，他们便有了成就感，消除了畏惧心理，上课时的注意力也比以前集中了，听课习惯也好了，学习成绩自然会上来。
  3、课下复习多督促。大部分学困生都是学习习惯不好的学生，他们经常不完成作业，所以对于他们的作业本要格外的“关照”，他们的作业要做到天天批，而且每天都为他们写几句激励的话语，这样不仅使他们充分练习巩固当天的学习内容，而且还养成了按时完成作业的好习惯。此外，我还注意了加大对于当天知识的“过关”力度，比如说，当天学过的单词需要掌握，当天学过的课文需要会读，能理解，并做到每天都要“过关”检查，让他们感觉到老师在时时刻刻的关注他们，不给他们任何放松的机会，时间长了，便自然会形成自主学习的好习惯。复习工作对学生来说更加重要，除了让学生自己复习外，我还让他们充分利用课前三分钟，看似短暂的三分钟，但对他们习惯的养成非常关键。久而久之，学生就养成了自觉读英语的习惯。这样就“灌输”了处处都能学英语的思想。