【正文】  摘 要：在语文教学中，引导学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛，对学生进行能力培养和素质教育至关重要。本文从课外知识——课本教学中延伸；加强视听效果——多维的教学手段；旁征博引——教学的杂家；变被动为主动——角色的转换等方面培养学生对学习祖国语言文化乐趣，调动学生的积极性。
  关键词：延伸 手段 杂家 转换 
  现今，语文教学陷入某种怪圈,“低效率——重负担——低质量”。学了九年语文，有的连封信也写不好。大多数学生的硬笔字也只是差强人意，毛笔字书法用“惨不忍睹”来形容也不为过。上语文课也好似是一种负担，如何让学生乐于接受语文课，使之成为受欢迎的学科，并以此提高他们的听、说、读、写能力，我认为只有从培养他们的兴趣入手。心理学认为“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主管原因。浓厚的学习兴趣，又是求知最丰富的源泉，是学习的动力。”那么，如何来促发学生学习语文的兴趣呢？
  一、课外知识——课本教学的延伸         
  目前，由于教材的改革不尽如人意，课本思想内容滞后于时代发展的需求，加上教学方面的应试教育的指导倾向，致使教师在教书时只重高考、会考、中考、统考，只重分数，给学生进行“填鸭式”的灌输，长此以往，学生学而生厌；同时，由于现代学生求知欲强，信息接收量广，现在的课本内容很难满足学生要求。相反动画文学（有关电脑游戏知识），明星文学（港台影视杂志）等在学生中倒有一定的读者群。一切学习活动的动力均来自兴趣，该如何引导学生，提高他们的文学欣赏水平，已刻不容缓地摆在我们的面前。
  1. 有益的杂志报纸期刊书籍——兴趣的促发剂。
  而今，社会上杂志报纸类包罗万象，不乏一些对青少年身心健康俱佳的。如《读者》《青年之友》《军事天地》《小小说》《科学博览》《纵横》等，一些地方性晚报能激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思路，让学生能收到思想上的熏陶。况且有的栏目里的文章，可以说篇篇都是精品，或含意隽永或发人深思，可作为学生习作的极佳范文。有的栏目还开辟有关社会热点问题探讨。读者群各异，观点各异，让学生学会“同一问题不同角度不同看法”的辩证思维方式。再者做为老师，可定期向学生介绍推荐本阶段社会上流行的文学动态，文学作品。必须把学生的阅读兴趣引导到优秀的文学作品上来。 
  2. 中国悠久古老的文化——深化兴趣
  学生中，大多数对祖国悠久的文化还是抱着不同程度的喜好。为了帮助学生加深对作品的理解，可以精讲一些古代文学史，穿插介绍名人轶事，历史典故，深化学习语文的兴趣，同时在思想上也能得到我国传统优秀道德文化的启迪、教育。
  二、加强视听效果——多维的 教学手段
  当今课堂教学，不可能仍沿袭着“一支粉笔，一块黑板“几十年一贯的陈旧教学模式。教师要不怕麻烦，充分利用现代化教学手段，如采用幻灯投影，录音录像，计算机等电话教育设备，条件允许的话，还可以运用”多媒体”“校园网络”共享外界资源，这些手段的应用，既可以节约大量的课堂教学时间，提高教学效率，又可以作用于学生的多种感官，生动形象，直观性强，便于展开联想，加强记忆，言语、材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础，视听结合，生动形象，能提高记忆效果，如看电影《三国演义》让学生讨论性格的发展，又辨析原著与剧本的差异。所有这些摆脱了以往陈旧呆板的教学套路，使学生有一种新鲜感，兴趣感，快乐地接受语文这一门学科。
  另外，条件允许的话，还可以带学生走出去到社会中去，到大自然中区组织学生们实地考察，加深对语文的理解，这一切均能收到意想不到的效果。 
  三、旁征博引——教学上的杂家   
  现在，作为中学语文教师，不可能再是以前那种“只读圣贤书”的老学究，语文作为信息的载体，日益广泛的深入渗透到一切科学领域，生产领域和生活领域，我们进一步研究和发挥语文学科的基础工具作用，从而加强对其他各学科知识的研究和联系，成为杂家学者，这在现代化语文教学中显得尤为重要，例如我在讲《从甲骨文到缩微图书馆》时就介绍最新技术的图书存储方式；讲解《死海不死》时，就介绍死海的现状——因环境污染而濒临干涸，让学生了解生态保护的重要；讲解《向沙漠近军》时，既介绍以色列国的防沙经验，让学生了解沙漠是可以为我们人类所利用的，又引入新闻报道“龙羊峡水库遭受沙害”“北京沙尘暴”并联系98年长江洪灾的泛滥原因，给学生上了一堂印象深刻的环保知识课，在讲解《眼睛与仿生学》时，介绍了人类与自然互为依存的关系以及对生物的最新研究开发成果，这些课外知识的串讲，使得学生听着津津有味，兴趣盎然，学习的尽头油然而生。当然这对教师也提出了更高的要求。
  四、变被动为主动——角色的转换 
  语文教学切忌教师“一言堂”“满堂灌”应充分考虑学生的主观能动作用，变被动学为主动学，让他们找到学习的乐趣、兴趣，孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”只有把自己当成学习的主体，学习效果才能收到奇效，在中学，可以开展“一事一议”活动。让学生写一篇小小的短文，范围题材不限，每天让学生在上课前五分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，这些既培养兴趣，又提高了学生语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，会发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚，在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰，有机会还可以组织学生进行一周一评（对周围时事发表评论）提升学生的议论能力，有时也可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。反过来，这些活动在一定程度上调动了学生的积极性，使他们更加愿意贴近生活，更加贴近文学，这也是我们这些语文教学工作者所乐意见到的。
  兴趣是成功的沃土，只要培养起学生对学习祖国语言文化的乐趣，调动他们的积极性， 我相信学生的语文基础能力定会有明显的提高。 
  参考文献：
  1廖国伟：《艺术与审美的文化阐释》，中国社会科学出版社2002年版。
  2 倪文锦、欧阳汝颖主编：《语文教育展望》，华东师范大学出版社2002年版。
  3王汶成著：《文学语言中介论》，山东大学出版社2002年版。
  4王继坤主编：《现代阅读学教程》，青岛海洋大学出版社1999年版。 
  5金振邦著：《文章解读的理论与方法》，东北师范大学出版社2001年版。
  6王经人主编：《文艺学与语文教育》，上海教育出版社1995年版。