【正文】  摘 要:高中生物课看似有趣，随教学内容的深入和难度的增加，学生学习的反差和分化越来越大，不懂的积累加之毅力的缺乏，使生物课看课外书、玩手机、讲小话、睡觉现象频发。采用了解学生，促进相关生物学知识的学习和应用、用父母之心关爱学生，从生物多样性与生物的价值层面看待学生、像宽容自己孩子那样宽容学生等手段，从生物学角度以父母了解、关爱和宽容孩子的心态做高中生物教师是促进学生奋发学习生物的有效手段。
　　关键词：生物学；父母；了解、关爱和宽容孩子；心态；高中生物教师
　　人们说生物教师好当，因为生物课很有趣味，比如遗传现象、营养物质、生物多样性等等，的确趣味横生。可随着知识量和难度的增加，困难就来了，比如关于遗传的知识，遗传现象很有趣，分离定律还容易，自由组合定律就难多了，利用遗传定律来解决实问题就难上难；又如有丝分裂还简单，减数分裂就难多了；利用一些图形来考学生，学生就不会了。再如关于基因的结构还是简单的，但涉及到有关碱基的计算就难了。渐渐的学生分化越来越大，一些有着大把精力的学生看不懂听不懂，又没有克服困难的坚强毅力，干嘛呢？于是乎就玩手机看课外书讲小话，讲累了便睡觉。教师上课也不可能每节课都讲得精彩异常，特别是枯燥无味的练习课，“不精彩的课”自然敌不过好玩的手机和精彩的杂志，没收、批评不能彻底根除这些现象，可见依靠强制力量是不能完全解决问题。那教师就把课上得精彩异常吧，可是每个人有自己的判断和好恶的，就算你的课讲出花来，某些学生依旧我行我素，生物教师应该怎么办？
　　一、了解学生，促进相关生物学知识的学习和应用
　　所谓“知子莫若父，知女莫如母”。天底下最了解孩子的就是父母，因为父母和孩子长时间共同生活，有充分的交流。但作为教师，我们真正了解了自己的每一个学生吗？学生的所见所思所想和内心世界又有几位教师真正了解？在应试教育的指挥棒下，教师把学生当作了学习的工具，好成绩进入好学校，好成绩就是好教学质量，好成绩就是教师获奖普升和提高待遇的跳杆，所以教师对学生的学习是倍加关注，对成绩“不懈追求”，可是在这倍加关注中也就常常忽视了学生的所见所思所想和身体素质。教师只有走进学生的内心世界才能真正了解学生，进而根据学生实际来提高学生思想素质、身体素质和学习水平，培养德、智、体全面发展的学生。
　　生物教师不仅仅需传授生物学知识，更重要的是用生物学知识来指导学生提高思想素质和素质。要了解学生的饮食并给予营养知识：因为现在很多学生特别是女生，追求苗条的身材而盲目减肥，因此教师应该了解学生的想法，从而对症下药，告诫学生要学习好生物课中有关营养与健康的知识。再有现在的学生谈恋爱好多，特别是高三的学生都有十八九了，有的女学生甚至和社会上的不良男青年恋爱，生物教师应该了解有哪些学生在谈恋爱，在有关特异性免疫的章节就应该融入相关内容，比如预防艾滋病，比如生殖。了解学生见过哪些长得比较特殊的人，比如白化病、罗圈腿、侏儒病人、大脖子病人等，这些所见可以用在遗传变异的教学中的。了解学生家里种有那些水果蔬菜粮食苗木花卉，养有什么家禽牲畜，把这些具体的事例都可以整合到相关生物学内容中去。生物教师如果真正去了解学生的所见所闻，就可以利用这些来自学生的事例进行生物学教学了，学生哪能不兴致勃勃呢？学生的思想和身体素质及学习水平因而得以提高。
　　二、用父母之心关爱学生，从生物多样性与生物的价值层面看待学生
　　古人云“幼吾幼以及人之幼”，这句话对我们做教师是极有启示的，父母对自己孩子的爱可以说是完完全全的无私的不求回报的爱，是可以用整个生命去奉献的爱！面对那些“问题学生”，生物教师不能放任自流和简单粗暴施以惩戒，这都背离了教育的初衷。真正的好办法是应该借鉴父母教孩子讲话走路的态度，给学生以正确的疏导。苏霍姆林斯基曾感叹：什么是我们生活中最最重要的东西呢？可以不假思索地说，那就是热爱儿童。教师尤其应热爱每一个学生，不用“有色眼镜”过滤的爱对待一个学生。
　　但在实际教学工作中，我们对学生的爱往往附加了条件和理由，把爱当成了一种施舍，把爱当成了甄别学生优劣后给予的奖励，“爱”成了有分别、有“色”的爱。生物教学中，教师应该把学生看作自己的孩子，以学生正处在“学习讲话和走路”的生物学阶段理解他们，并不断教育和给予鼓励，特别是对那些学习有困难的学生。作为生物教师，更应该从生物学的角度来理解学生的个性差异，从神经发育、血清素、肾上腺激素、遗忘曲线等角度来理解学生，这样才能发自内心的去关爱学生。生物教师关爱学生，应该不论成绩优劣，不论成熟幼稚，不论能力高低，不论粗心细致，通通爱他们！因为学生都是活生生的生命，生物教师对生命的关爱应该摆放在所有其他价值之上。特别是那些在我们看来“有问题”的学生”，也许有的学生真有些不正常，但是生物教师应该理解为正常，因为生物有遗传和变异，有基因多样性，有蛋白质多样性，有物种多样性，有生态系统多样性，世界上一切生物都有其价值，一切生物都应该理解为正常，从正常的角度予以学生关爱，学生更容易接受！
　　苏霍姆林斯基说过："对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人"。伟人早就给我们教师的行为指明了方向。因此在对待学生的感情上，我们每个教师都应该把所有的学生当成自己的孩子！当成正常人！多年来我一直都是这样关爱学生的，以至于学生毕业后，一位“正常”的男（下转第16页）(上接第85页)生写给我一封信，说我像他的父亲，我感动得差点掉下了眼泪。
　　三、像宽容自己孩子那样宽容学生
  泰戈尔说:“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”水磨卵石，先是容纳石块的棱角，再用水的柔情抚平棱角，长久的耐心的打磨，终成圆润漂亮的卵石。没有哪一个父母会因为孩子贪玩、粗心、开小差、顶撞教师家长等等缺点而放弃对孩子的爱，反而是宽容孩子，想方设法教育孩子，生怕哪一点做得不到而伤害孩子。如果教师对待学生能有如对待自己的孩子，理解学生思想个性，教师如水，学生如石，秉承这样的理念，自然产生宽容之法；宽容学生行为，学生定会感激感动而努力求上进，师生关系更和谐。
  上课前，走上讲台环视学生，肯定会发现有三五个或是七八个学生的心还不回到上课状态，这时教师如果说：“同学们，要上课了，请把各种‘玩具’收起来吧”，学生们肯定是舒心笑笑，收好“玩具”，效果很好；发现有学生违反课堂纪律，可以边讲边走到学生身边，“不经意的”轻轻敲敲他的手臂或课桌。在食物链上，牛吃草，你肯定觉得很自然，狮子吃牛，你会觉得有些血惺，其实这是自然现象，你宽容了。如果两个学生打架，你会宽容吗？张敏和李华是同桌，虽然高三了，他们俩还是经常打打闹闹的。一天上课的时候，不知道两人为什么打起来了，当时我正在写板书，听到身后一片沸腾声，回头一看只见李华鼻子出血了，同学生们都惊恐的望着我，以为我要雷霆大怒了。我走到他们身边问出什么事了，李华说是不小心撞着桌子，看他们俩的表情我知道他们后悔了，于是我微微一笑说，张敏你能不能陪李华去校医室处理一下，张敏说可以，于是他们就去了，我就继续上课。过了十多分钟，俩人一起悄悄走进教室，我和同学们都静静的看了他们俩几秒钟，感觉他们俩有些脸红、有些惭愧，一节课就这样平静的过去了。同学们都没料到我会这样温和宽容，后来这个班再也没有出现过类似的事了。
　　作为生物教师，应该将“了解、关爱、宽容学生，做好高中生物教师”作为座右铭，每当我们面对教育困惑的时候，当我们想对犯了错误的学生大发雷霆的时候，静心想一想，我们是不是从生物学角度、以父母对孩子心态去真正了解、关爱、宽容了学生？多年以来，我一直践行“了解、关爱、宽容”，不仅教学成绩上来了，而且收获了学生和家长的信任，更收获了教学技艺的日臻纯熟和自我人格的升华。