【正文】  我们都知道英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，从而提高英语课堂教学效率，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。方法很多，这只是我个人的粗浅体会：
  一、注重新课导入
  课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
  常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。例如，在上高一Unit 1的Reading时，我是这样导入的：As you tell me,all of you have friends.We often make friends with people,but in our text the man develops a friend with a volleyball.Do you want to know the reason?学生基础虽然差，但这浅显、有悬念的问题马上就激发了他们想要进一步了解课文的兴趣。
  二、精心设计课堂问题
  课堂问题设计与提问是一项重要的教学手段，以学生的实际情况出发，精心设计的提问，可以启迪学生的思维，激发他们的求知欲，培养和训练他们的交际能力，有效地提高英语课堂教学效果。设计课堂问题要扣紧教学目标，让教学目标问题化。英语课堂的提问必须以教学目标为指南，老师要认真研究教材，灵活地创造性地使用教材，备课时，既备教材又备学生，有的放矢地提问，以达到让学生掌握本节课的教学内容，获取知识的目的。
  问题的设计要有梯度性。一堂课的问题设置不是简单的一个问题接着另一个问题，而是体现出教学内容的逻辑顺序。在这个环环相扣的链条上，问题的难度、广度要有梯度，既要符合学生现有的知识能力和年龄认知特点，更要激发学生的思考。因此，问题的设置既要有由浅到深、由易到难层层拓展，还要注意把握问题的难易程度。过难的问题学生较难组织语言，会打击他们回答问题的积极性，造成课堂的冷场。但提问太简单的问题，学生就会失去回答问题的积极性和启发性。另外，在问答活动中，教师还要注意尊重学生，不讽刺挖苦，不伤害其自尊心，更不能对学生存有偏见，不要让学生背着负担来学习。
  课堂的提问还要注意趣味性，可以提出一些能吸引学生的、能激发他们的学习兴趣的、具有时代性特征的问题，创设问题情景，从而能够激发学生探求新知识的欲望，使课堂变得引人入胜，多姿多彩。最终能较好地达到教学目的和提高课堂教学效率。
  三、精选例句
  好的例子可以对学生多方面进行认知、思想和能力教育，起到潜移默化的意义，从而有效地提高学习效率。在例句的选择上要注意：（1）例句的选择要有典型性。所谓典型性是指例句要经典，要切中要害。例如，在教学receive/accept可用以下例句： 1) I received the flowers from him, but I didn’t accept them .我收到他的花，但我没有接受。
说这一个句子典型在于用一句话清楚地说明了相似词容易混淆的意项的本质区别。
  （2）例句的选择要有示范性。所谓例句的示范性指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句。思想性指例句不仅传授了语言知识，又能使他们感受到例句中所蕴涵思想的熏陶，从而达到一举两得之功效。
  四、灵活运用有效的教学方法?
  教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
  比如我们在教学高中英语第一册（上）第6单元“Good Manners”时，我们主要谈到世界各地人们在日常生活和交往中应当遵循的基本礼仪礼貌方式，以及人们行为准则的问题，并重点介绍了西方餐桌上的礼仪问题和生活中的致谢道歉等。假如教师仍然只用单一的语言来叙述着这些新知识，既枯燥又乏味，有些学生听不进去，教学是难以达到预期的效果的。但是，换一种教学方法，即采用多媒体设备，教师将事先准备好的有关本单元内容的背景知识和与其相关的资料以可视画面的形式活生生地展现出来，并配以人物的原始对话或再加上相关的通俗易懂的现场解说词等这一类方式，那么，其教学效果就好得多了。而且，这对于培养学生跨文化交际的意识，活学活用英语于现实社会中都将是大有好处的。
  五、创设和谐的教学气氛
  教师必须创设轻松、愉快的英语课堂教学气氛，给学生以安全感、自由感，充分调动学生的创新意识和创新激情。在课堂上，教师对学生的态度应该是多微笑、专心倾听和鼓励赞美。
  微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。倾听是一种尊重，除了用耳朵听学生的讲话外，还要用眼睛去“倾听”，去观察学生的身体语言。
  鼓励和赞美能够激发学生的自豪感和成就感，能够使学生拥有良好的心境和积极进取的动力。从心理学的角度来看，其实每个人都需要鼓励和赞美。对于学生来说，教师的赞美和鼓励就犹如甘霖春雨一般“随风潜入夜，润物细无声”。
  总之，高中英语课堂教学效率的高低受多种因素的影响，但是，只要教师虚心好学，努力实践，力争掌握最新的教学方法和手段，服务于教书育人工作，就能提高课堂教学效率。