【正文】  摘 要：本文阐述了兴趣在体育教学过程中的重要性，及如何采取有效方法激发兴趣上好体育课，提高体育课的教学质量，这是当前体育新课改面临的一个新课题。本文阐述的有关内容，是在体育教学实践中的有益探索。
  关键词：体育教学 兴趣 实施方法
  体育新课改教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，立足“动”字，重在“创”字。大多数的中学生活泼好动，富于幻想，敢于创新。那么，如何在课堂教学中让同学们激发学习兴趣，上好体育课呢？本人结合体育教学实践，浅谈以下几个方面。
　　一、灵活运用教材，培养学生学习的兴趣
　　中学体育“新教材”能贴近生活、贴近实际，具有启发性、选择性，把理论和学生的实践操作结合的更紧，学生的主动性、探究性大有提高，变呆板为灵活，最大程度地促进学生身心健康水平及社会适应能力的提高。所以在“新教材”的使用过程中，最重要的一点就是要灵活运用，灵活地选择教学内容和项目，增加科学性、趣味性和实用性。因为南北差异、内地和沿海差异、城乡差异、季节差异、场地差异等等都会影响教师所要选择的教学内容，不能把教材视为“连续剧”一集一集的连续看，一程不变、一贯而终的完全照搬照讲，应因地、因时、因季的抽取教材中所要选择的教学内容和项目，变教材为资源，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成分”，可以跳跃式的选择、灵活地抽取教学内容，变“教教材”为“用教材”，灵活的为学生服务。
　　二、活用“准备活动”，激发学生上好体育课的兴趣
　　俗话说，“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。一堂课的准备活动开展得如何，对整堂体育有很大的影响。传统的教学，都是在教师指导下进行的。这些单调、枯燥、重复的动作，影响了学生的自主创新能力的发展，更为甚者，使相当一部分学生厌烦上体育课。为了充分发挥学生的积极性、主动性，激发兴趣，在做准备活动时，我先提出活动的内容、时间和要求，然后让学生根据活动的内容自行分组，自定规则进行活动。这时我会发现，人人都能积极的参与，而且还能惊喜地发现学生们的聪明，他们的“创造发明”往往出乎我的想象。让学生做“关节活动”，你会发现电视里的很多动作都出现在了你的眼前。
　　三、变“指挥者”为“引导者”，激发和保持学生的注意力
　　教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”因此，教师在进行生动、有趣的启发性讲解的同时，在课标、教材允许的范围内积极的为学生创造条件，放手让学生自主学习。可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。另外，在课堂“放松整理”时，学生已较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论式，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次上好体育课的学习欲望。
　　四、多种方法齐头并进，激励学生的自信心
　　1、采用引导性、表扬性、勉励性、幽默性的语言。在教学时，我能联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如“在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。”这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。
　　表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢进行“鱼跃前滚翻”练习的同学，我会用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会成功。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这些鼓励性的语言要比“你们必须给我跳过去，跳不过的要罚”的训斥好得多。
　　2、行为、情景和游戏等的激发。行动激发包括表率行为和激励行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。
　　课堂上教师如能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣，将起着积极的作用。譬如当教师见到学生遵守纪律认真练习，相互帮助等良好表现时，向学生微笑点头，以示赞同；当学生学习成绩有提高，技术有进步，表现出勇敢、顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等。
　　教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界，例如在上“障碍接力赛跑”游戏教材时，用排球网、框架、棕垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的意境中做起游戏来，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课，听课者与师生的余兴仍然未消。
　　综上所述，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操，全面地提高学生的身体素质。
  参考文献：
  ［1］刘兴平.《如何激发学生在体育训练中的兴趣》［EB/OL］.中学体育网.
  ［2］杨可.《培养中学体育学习兴趣应注意的几个问题》［Z］.辽宁教育学院.