【正文】  十五年的教学深感：初中数学弱科生问题一直较普遍，每个年级和班级都有。其中原因有很多：小学数学基础不扎实，学习习惯养成不好，升初中功课增加、内容更新而学习吃力，学习意志力不坚定，由不懂产生厌学心理，这成因有家庭、社会、智力等方面的，也有非智力方面的……初中数学弱科生有哪些表现呢？本人反思了多年的教育教学实际，认为主要表现在以下几方面：
　　1.基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念。
　　2.学生自学能力差或相对极差，不能找出问题的重难点，不能回答材料传述中的问题，阅读速度慢易受干扰，读书被动，无自学性。
　　3.教师布置作业、练习不复习、抄袭、马虎应付或不灵活，死搬硬套公式、定理。
　　4.不重视考试，无竞争意识,以不作为的心态参加考试。
　　总之，在他们的身上缺少独立性、自信心，学习目标不明确，有被迫学习的心态.他们为应付考试,背着沉重的包袱,硬着头皮去学,不求甚解;严重者干脆放弃不学,自暴自弃。由于缺乏学习主动性，久而久之，这些学生就变成了我们口中的弱科生。因为弱科生的转化工作对大面积提高数学教学有重大意义，因此就初中数学弱科生的转化问题，本人想浅谈一下自己的做法。
  一、培养兴趣就是转化弱科生的根本
　　心理学知识告诉我们：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是表现出过分的注意。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。
　　1.以伟大的师爱感化学生，引发强烈的情感共鸣。新课标要求：情感教育贯穿课堂教学的始终。教学是师生情感双向交流的活动,这种和谐的交流应贯穿于整个活动的始终,情感交流的程度与质量不仅影响学生对基础知识和基本技能的掌握,还影响着学生智力的开发。从儿童心理学看,愉悦的心情容易在大脑皮层形成兴奋波,从而激发他们对学习的兴趣。因此,教师要爱护学生,对他们倾注爱心,信任他们、爱护他们,培养他们的自尊心。让学生在温暖和谐的环境中,心情舒畅地投入学习,必然会促使学生极大程度地发挥积极和主观能动性,达到事半功倍的效果。
　　2.以扎实的专业知识展示教师的魅力，让学生亲其师而信其道。教师就要加强学科教学法的研究和尝试,不断学习,丰富自己的知识储备。教师只有对课内外知识得心应手、应用自如,才能把学生紧紧吸引到自己的周围,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。在教学实践中我的策略是：
　　（1）创设恰当的问题情景，激起学生的求知欲。联系生活，创设趣味性的问题情境，设置符合学生的知识储备、认知规律和年龄心里特点的学习内容及一系列的数学活动，带领学生解决数学问题，让学生看到数学内在的本质和自身的魅力，讲究教学方法，恰当的引题和巧妙的设置疑问，拨动学生的好奇心。比如在讲授《平面直角坐标系》时，为了避免空洞的说教，我将枯燥的平面直角坐标系赋予一定的现实意义，给学生讲述了笛卡尔梦中见到蜘蛛网上蜘蛛的爬动，受其启发，创造了解析几何这门学科的故事来引入。接着我又拓展了人生也是一个坐标系，时间是横轴，价值是纵轴，怎样使自己的人生坐标系更加绚丽多彩等进行情感教育。整堂课同学们都情绪高涨，教学效果显而易见。
　　（2）培养学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣。爱默生说“自信是成功的第一秘决。”自信心可使学生不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验。教学内容的难易程度、考试成绩的好坏、老师评价的方式方法都影响学生学习的信心。所以，教学内容的设置，要“依标靠本”，低起点、循序渐进的设置，使弱科生能“跳一跳摘到桃子”；在课堂上，我经常有意无意的把比较简单的问题留给他们回答，及时不断的鼓励他们，并在他们取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，让他们体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验，从成功的喜悦中获得自信心。
  二、进行学法指导是转化弱科生的关键
　　1.指导读书。课堂教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体，弱科生由于基础和能力的限制，即使他们有兴趣学习数学，但由于盲目看书，效果必然不佳。教师应该让学生备一本笔记本，作为好题集，记下知识的盲目点或问题的疑问点，安排学生以课外预习为主，让他们把问题记下或做标志，以便他们在课堂上有针对性地听课或课后对知识的补充及解答。但由于弱科生意志力薄弱，预习的环节很难进行，这就需要老师在教学细节中针对性的指导，督促他们形成良好的预习习惯。习惯一旦形成，学习成绩就会明显提高。
　　2.指导听课。初中数学课堂45分钟，教师应高效利用好时间指导学生集中精力听课，先从新旧知识的联系开始，在讲解过程中要注意对概念要点的剖析和概念体系的串联，对例题关键的提示，对疑难问题的讲解，对课本的小结。这样就能沿着知识的“发展线”来听课，就能大大提高听课效率。
　　3.指导思维和记忆方法。教师要从弱科生思维的最近点入手，展开变式训练，引导他们去观察、比较、分析、综合、推理，使他们学会转化，并且留下一定的思维空间，让弱科生“思在知识的转折点，思在问题的疑处，思在矛盾的解决上”。同时要科学地利用记忆的方法指导他们去学习。心理学知识告诉我们“好的记忆方法是提高认识的绝佳途径”。
　　古人云："不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海"。弱科生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，老师要坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高，相信只要我们在教育教学中多观察，善分析，勤积累，敢创新，转化弱科生为中等生甚至是优等生就不是梦想了。