【正文】  摘 要：在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，才能有效地促进学生读写素质的提高。只要教师把读写规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，就一定能提高语文成绩，从而达到语文教学的最终目的。
  关键词：阅读 表达 方法 能力
　 《语文课程标准》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。在习作教学这，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”这就告诉我们：阅读是习作的基础。语文课本中所选的文章都是一些很好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不独具匠心，是学生模仿习作的典范。因此，教师应在课堂上抓住每个契机，以读导写，读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。
  在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，才能有效地促进学生读写素质的提高。下面就小学语文教学中如何处理好读和写的关系，谈点自己肤浅的看法。
  一、从读入手，以读促写
　　以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。因此，读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读。文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？关键词是什么？有什么限制要求？让我写应从何入手？读文章的过程中，想想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”，说的就是这个道理。指导学生阅读，最初阶段应放在课内，通过教师有目的的问题设计，有意识地引导学生怎样练习。比如，在指导学生学习五年级下册第二组“多彩的童年生活”时，让学生思考文章中哪些词语、哪些句子用得好，课文《冬阳.童年.骆驼队》一文是怎样把骆驼吃草的样子写得有趣的；《祖父的园子》一文又是怎样把我在园子里栽花、拔草、铲地写得令祖父大笑的……这些文章表达了怎样的情感，在写作方法和表达上各有什么特点等等。让每个学生准备一个摘记本，可以随时记下优美语句，精彩片段，以丰富自己的语言，为自己习作奠定语言基础。当然，还应加强对课外阅读的指导，因为课外阅读是学生的自觉行为，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱使，他们把自己课内学到的方法在课外阅读中加以尝试，因此，效果往往更显著。在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象。
  以读促写还要多做笔记，灵活运用。教师指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。读到好文章，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习作者的立意方法、写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。
　　二、勤写勤练，以写引读
　　广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等。如果字、词、句、段等的基本功尚且不牢，成篇的文章怎么写得好呢？第二，多练成篇的作文。目前，国内有各种流派的作文序列化训练模式，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，结合各个学段的要求，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章，不必强调特色；高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样，最大限度地激发学生的写作欲望。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。
　　而仿写是读写结合的好形式，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。
　　全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《我爱家乡的山水》，可全面模仿四年级上册《桂林山水》的写法，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。
　　点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。
　　所以，我认为仿写是提高学生写作水平的一条有效的方法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，就一定能提高语文成绩，从而达到语文教学的最终目的。