【正文】  摘 要：分层教学的宗旨是在唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力与合作能力。教师既是教学活动的设计者，又是教学活动的组织者，面对不同层次的学生组成的班级，要想大面积提高教学质量，必须贯彻因人因材施教的原则，针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案；让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。
　　关键词：英语 教学 方法 优势
　　一、分层教学有利于促进每个学生全面发展
　　《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异，但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。时代的发展，社会的进步，教育思想的变革，促使初中英语教学过程的各个环节与所有因素不断发生着变化。初中英语教学在现行班级授课制的条件下，教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量的目标，这就迫切需要英语教师摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模式，实施分层教学法，以适应学生日益扩大的个性差异、充分发挥学生的主体性，培养具有创新精神的、个性全面发展的人才。
　　二、分层教学能激发每个学生潜在的智能，充分发展其个性
　　在教学的进程中，为了活跃课堂气氛，引发学生思索问题，教师可以按学生的智力、接受知识的能力和基础程度等各方面情况，将全班学生划分为：A、B、C 三个不同层次，并按等级分为若干个活动小组，例如：

  




  教师除了全班性的上课外，还对各个活动小组分别布置任务，给予不同的指导，并从实际出发制定出了符合学生实际水平的教学计划和安排，教师应坚持为学得快而且好的小组补充讲授一些较深的内容；对那些学得慢的小组布置一些较浅的作业，给一些辅助性的读物，帮助他们解决一些学习中的困难。
  三、分层教学有利于每个学生获得更多机会展现自己的智能和特长
  教师在教学的各个环节，要适时充分地组织和调动各层次的学生积极参加分层教学活动，这样才能发挥各种教学组织形式的优点，才有利于每一个学生不断提高自我学习的能力和与他人合作的能力，在学习活动中都具有不同层次的创新的可能。
  教师在分层教学中把学生置于核心，让学生明确与他人拥有合作的学习目标或学习任务，并根据学生的“自我”需要，设计分层学习活动，有效地激发学生的学习动力，树立清醒的自我意识。
  四、分层教学增加了学生主动参与教学过程的机会和兴趣
  传统的教学组织形式具有一定封闭性，学生在有限的时间和空间内听从教师的讲解。在这种情况下，学生参与教学的形式被固化了，因而也就失去了参与教学的主体性，从便于学生主动参与教学活动的目的出发，分层教学可以弥补传统的教学组织形式的不足，每一个个体都可以在小组内主动地参与教学过程，能够把学生由传统教学中被动的接受者转变为教学活动的积极参与者，每个学生都有更多的机会交谈，而不是通常的教师一个人讲，所有学生听的局面，学生之间优势互补，各尽所能，主动参与的机会大大增加。
  分层教学的最大优点就是在教学中实现了学习主体的共时性参与，每个层次的学生都可以同时参与活动，当一个学生发言时，另外的学生可以随时与之进行辩论；这种学习主体共时性参与的活动能够大大扩大学生主体参与教学的机会，能够引导学生参与教学活动，激发与增强学生学习的兴趣，促进学生的发展，提高教学的质量。
  五、分层教学有助于培养学生的学习能力
  日新月异的科技发展使社会竞争异常激烈，这就要求学生必须学会与他人共事，养成与人合作的精神，以适应瞬息万变的信息社会。初中英语分层教学赋予学生更多的参与教学的机会，力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都积极主动、有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力，拓宽交流范围，扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。分层教学这种教学组织形式可以有计划地组织学生讨论，为他们提供质疑与思维碰撞的环境，培养学生的创造性思维。
  分层教学就是让学生在民主、和谐、求知的氛围中，以健康的心理状态、积极进取的学习情感，有效地参与学习过程，不断地构建新的知识结构；训练学生独立获取知识和计划、调控、评价学习的能力；让学生在合作学习、集体竞争中，养成与他人交往、合作及学习组织能力；因而分层教学有助于提高学生的整体成绩。
  参考文献:
  1．《中小学外语教学与研究》，2002～2004
  2．刘建华主编.《中学英语创新教法》全套.学苑出版社
  3．山东省教育厅师范处组编.《新课程与教学改革》.北京出版社，2005
  4．山东省教育厅师范处组编.《当代教育新理念》.北京出版社，2005