【正文】  摘 要：新课改下，信息技术课程不再是传授普通的计算机知识。课程改革正在向纵深发展，新课程理念的达成，目标的实现和内容的实施都离不开实践导向与交流，教学评价正好可以发挥自己的特色。完整的教学评价体系至少涉及学校对课程执行情况的评价、对教师学科教学的评价和对学生课程学习的评价三个层面。过去的教学评价方法令学生只停留在技术学习的层面上，对自主学习、协作学习、研究性学习没有明确的认识，这不利于信息技术教育的健康发展。因此教师必须转变评价观念，探索评价方法。对信息技术教学进行有效的评价，让信息技术教育在学校教育中发挥必要的作用。
  关键词：课程改革；高中信息技术；课程；教学评价；观念
  了解信息技术课程教学评价的现状,明确信息技术课程评价的重要性。高中信息技术新课程开展实验之初，对学校而言，就已面临着如何评价信息技术课教师的课堂教学问题，而且在新课改实验过程中也是个经常性的问题；另一方面，对高中信息技术教师来说，新课标下的信息技术课堂教学评价如何实施、具体方案如何,却又直接影响到教师的教学，对教师的教学起着导向作用。因此，解决信息技术课程课堂教学评价问题，也就成了信息技术新课标实验中的‘必修科目’。如何解决呢？下面就结合自己在新课标实验中的实践，谈谈我的几点思考与初步解决方案。
  一、信息技术课程教学评价的标准及原则。
  高中信息技术新课程标准（实验）：明确把培养学生的信息素养作为课程总目标。培养学生的信息素养，是促使学生能根据自己的需求，主动地通过各种途径收集需要的信息，解决学生、生活中的问题，在信息的获取、整理、传播的过程中，增强学生的团队协作精神和创新精神。简单地说，就是培养学生求知的欲望和学习的能力。教师在信息技术教学评价中应遵循主动性和实践性、创造性、开放性、体现个性、体现发展性的标准：
  信息技术课程的评价原则是注重对学习活动的全面考察，既要评价学生的学习结果，又要评价学生的学习过程；既要评价学生的知识积累程度，又要评价学生的执行表现情况；既要评价对学生的普遍要求，又要评价不同个性学生学习过程中思维发展、行为规范、团结协作、知识增长、技能提高等多方面的学习历程。
  在进行信息技术课程评价时，必须遵循全面和公平的原则和提倡评价主体多元化的原则，对有信息技术个性特长的学生更应给出充分反映其长处和特征的评价，真正体现以学生发展为本的教育理念。
  二、把握好评价原则是做好评价工作的前提与基础
  在新课程背景下，对信息技术教师进行评价，主要是对教师的专业技能和课堂教学两方面进行评价。为了使教学评价起到指导、推动教学的积极作用，制定的课堂教学评价指标应遵循以下原则：
  1、导向性原则：突出高中信息技术课程的特点，引导教师认真学习和领会新课标的实质，提高自身素质，更新教育观念，在教学中重视培养学生的信息意识、自学能力和应用信息技术的能力。
  2、科学性原则：建立在现代教学理论的基础上，反映现代的教育理念、教学改革的要求、教学目标及课堂教学的规律，全面地、合理地评价信息技术课堂教学。
  3、整体性原则：一节课的评价，应纳入整个系统中，并从教学设计、过程实施、教学效果等多方面进行考查，对影响课堂教学质量的各要素要从整体上进行权衡，科学地确定评价指标，以利于提高课堂教学的整体优化水平。
  4、可行性原则：教学评价指标既要符合教育目标的要求，又要切合学校设备、师资、学生等的实际情况，切匆搞一刀切；评价指标明确具体，灵活而又不失原则性；评价方法易于操作。
  三、评价意识必须“到位”，了解评价目的。
  高中信息技术课程的教学与其它课程教学相比，它更具有实践性、学生的参与性、创造性和协作性，特别是它的实践性、创新性尤其突出，这也就决定了高中信息技术的教学和其它课程不一样。新课程需要信息技术教师有更好的专业技能和课堂驾驭能力。而对信息技术教师进行课堂教学评价，有助于教师对自己的课堂教学进行监控，使教师明确自己在课堂教学中的优势与不足，利于教师改进教学方法，提高教学水平。
  参考文献:
  【1】《信息技术教育评价：理念与实施》.苗逢春主编.高等教育出版社.2003.09
  【2】《信息技术课堂教学与评价研究》.魏鸿儒.天津市静海县教研室.2003.11
  【3】《普通高中信息技术课程标准(实验)》.2003.10