【正文】  初中音乐课程教学活动相对复杂，其要求所使用的每种教学模式都应该体现“音乐”特点，初中音乐教学中应用的教学模式涉及学生对基本音乐知识、技能的掌握，涉及科学的音乐学习方法和学习过程，涉及音乐学习过程中对学生情感、态度、价值观等的培养。因此，选择与应用适合初中音乐课堂教学实际的教学模式，促进初中音乐教学水平的提高，就成为一个具有重要研究价值的课题。
  一、初中音乐课堂教学基本模式及其特征
  一个学科的基本教学模式，应该体现该学科独有的特征，即初中音乐课堂教学基本模式应该体现出初中音乐学科的特征。作为初中音乐课堂教学的基本模式，第一个特征就是要具有“音乐性”。音乐教育是重要的美育手段，其更是声音的艺术，其通过艺术化的声音组合达到表现思想与交流情感的目的。基本教学模式应用的价值在于通过应用合适的教学方法、合理地安排教学环节，将初中音乐课堂打造成以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动。第二个特点就是要体现“本土性”。任何一种所谓的最先进、最新的教学模式，如果不能与学科教学实际、不能与学生基础实际结合起来，其终究还是无用的。第三个特点是要能培养学生的“创造性”。音乐天生具有启发学生想象力的作用，因此教师可以利用音乐培养学生发散性思维和创造性思维，从而提高学生的创新意识、创造能力。第四个特点是要能培养学生的“合作性”。培养学生的群体意识、合作精神是新课程标准中重要的学生培养目标要求之一，因此在初中音乐课堂教学模式选择上需要充分考虑模式的合作特性。目前，就初中音乐课堂教学可以选用的教学模式主要有以下几种：首先是“单例性”比较强的体验模式、探索模式、创作模式、技能模式；其次是“综合性”较强的集体讲授模式、合作模式、表演模式、情感模式、情境模式和概念模式。初中音乐课堂究竟选择使用哪种模式，需要结合初中音乐学科特点、教学模式本身特点及学生培养目标要求等多种因素进行综合考虑、选择与应用。
  二、初中音乐课堂教学模式的科学选择
  科学的音乐课堂教学模式能够很好地体现相互包容与交叉关系，因此，正确选择初中音乐课堂教学模式十分重要。在初中音乐课堂教学中，教师可以依据目的、目标要求不同来选择不同的教学模式开展教学；鉴于初中学生比较喜欢形式多样、内容丰富的课堂，可以选择“综合性”教学模式中的一种，也可以在同一课堂上同时应用一种或者几种教学模式，即将不同的教学模式放置在课堂教学的不同环节、阶段加以运用。如：情感模式对学生的音乐生活、音乐情感等体验要求较高，因此可以在教学开始的第一、第二阶段兼容使用体验模式。又如：情境模式中伴随着较多的“活动”，可以结合创作模式、技能模式、探索模式开展“活动”。实践证明，“综合”应用不同模式的教学效果更好。
  三、初中音乐课堂教学模式的科学运用
  要想做到任意一种教学模式在初中音乐课堂教学中的科学运用，离不开“教学活动”。“活动”是初中音乐课堂教学过程的基础，学生对音乐的认识起源于活动，一个没有活动的音乐课堂是不可想象的。音乐教学目标只有在学生的感知、鉴赏、创造等活动中才会落实。学生利用感知活动体会音乐体裁与形式的区别，学生在鉴赏活中体会不同的音乐风格、流派，学生在演唱、演奏等创作活动中探索音乐。总之，初中音乐课堂中任何一种教学模式的运用都离不开“活动”支持，也不能离开“活动”的支持，因为“活动”是取得预期教学效果的基础。初中音乐课堂教学模式的有效运用除“活动”以外还有另外一个评判标准就是“开放”。开放体现的是教师、学生二者对课堂的共同决策、管控能力，传统初中音乐课堂中教师独自占据着主导地位，忽视教学过程中学生主体作用的发挥，非常不利于教学效果、教学质量的提高。要想做到开放，必须“民主”，但新课程标准下初中音乐课堂教学中的民主，非传统认识上的教师热爱学生、学生尊重教师、教学相长等观念上的民主，而是课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间人格地位平等的“民主”。教师在充分尊重学生人格，鼓励学生在与教师、同学平等的交往、交流，教师、学生共同参与其中，形成一种和谐融洽的关系，促进教师、学生人格、能力的共同健康发展。此外，要想保证选择教学模式的有效性，还离不开教师对学生“活力”的激发，教师应激发学生主动参与到教学活动中、主动进行知识建构。相信只要我们能够做到初中音乐课堂教学模式的科学选择与运用，定会使初中音乐课堂变得更加丰富多彩、生机盎然。
  参考文献：
  ［1］姜丽娟.新课程理念下初中音乐实施开放性教学的探讨［J］.课程教育研究，2014.
  ［2］周玉明.试论中学音乐教学中如何提高学生的鉴赏能力［J］.音乐时空，2014.