【正文】  小学生习作是语文教学的一个难点，是听、说、读的升华。为了切实搞好小学作文教学，激发学生习作兴趣，提高习作质量，我认为应该创造条件，给学生提供充足的思维时间，鼓励他们放飞思维，大胆想象创设创新空间，这两点在作文教学中很有必要。
  一、听声作文。
　　凭借各种声响，激发情趣，引导想象，让学生在欢悦的情景中产生欲望。此类习作分两步完成。
　　1、收集音响，借助录音机，有机地采取各种音响，要注意各种声响间的联系，以便给学生留有充分想象的余地，如把“风声”，“雨声”“枝叶摇摆声”，“脚踩泥泞声”等组合在一起，引导学生想象“雨夜关窗”“管雨补课”等环节。再把“爆炸声”“枪声”和“呐喊声”组为一组，让学生想象激烈的战斗场面。
　　2、指导习作。在事先准备的若干组音响播放后，让学生思考有哪些，从哪来，为什么会有这些声音。然后让学生互相交流，说出各组想象，鼓励“求异”，最后师导即可。
  二、学文写段。
　　在小学语文课本中，有许多课文给学生留下了想象空间。教学这类课文时，教师只要适当给予提示，就能激活学生思维。如《最后一头战象》中，嘎羧告别村寨的场面都十分感人，可让学生充分想象他的内心感受，三年级可选择文中片段仿写等，这些都是一些有新意的小练笔。
  三、借物联想。 
　　小学生的思维活动往往是随外景事物的刺激而引发的，具有无意性。根据这一心理特点，习作课上，教师可以有意出示几样小物件，有意借学生直观的刺激，引导他们看物件，想联系，编故事，写成文。如教师出示损坏的“小木船”，可指问：“这只木船为什么会这样？”鼓励学生大胆想象事情的起因，经过和结果，最后学生可自己根据所想环节独立成文，会收到殊途同归之奇效。 
  四、情境猜测。
　　适当创设一些小情境，给学生一个自由想象的天地，让学生在振奋的激情中，迸发出创新思维的火花。例如，可设计“劝架”，“抓小偷”等场景，引导学生边看边议，猜测事情的时间，地点及经过，想象人物的语言，动作，心理。但应动作简明、夸张、形象、以利学生想象、习作。        
  五、拼图写话。
　　让学生运用数学中的几何图形，自己拼成动植物，器具或所喜爱的图形，然后让学生大胆想象，把互不相干的事物联系到一块，编成一个小故事，然后写下来。这样学生动手，动脑又动口，有利于创新能力的提高。        
  六、激兴习作。 
　　作文兴趣是学习作文成功的动力。在作文教学中，教师要千方百计培养学生的作文兴趣。要冲破思维定势，不拘格。例如，利用填充题目来写记叙文，可用扩散思维引导习作，“——真高兴”，“——我想对你说”“ｘｘｘ——”等，这样学生就可在一定范围写出不同的人和事，而且学生感到有内容可写，入情入理，内容具体，非常投入，且效果良好。 
　　小学生作文训练方法多种多样，只要教师精心设计，善于引导，就能取得良好效果。而充分给予学生思维时间和创新空间不失为一种可行办法，可在作文教学中去努力探索尝试。