【正文】  摘 要：随着中国改革开放进程的深入,与世界的交往日益密切,英语学习已经成为人们的必需,对外语教学的要求比历史上任何时期都高。英语作为一种交际语言,是人类最重要的交际工具之一。随着经济全球化进程进一步加快,国家与国家之间扩大了交流渠道,英语也日益显示出其独有的重要性。
  关键词：英语 口语教学 策略
　　目前,普通农村中学英语教学中存在这样一种现象,随着学生所学知识的增多和加深,农村学生对学习英语的兴趣锐减,能主动开口讲英语的人是少之又少。为了全面提高学生的口语交际能力,必须为学生营造一个英语口语交际氛围,让学生在身临其境中学习英语,把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动;变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养,激发学生英语口语交际积极性,经过多年教学实践,在口语教学中积累了一些初步的想法。
　　一、培养学生说英语的兴趣
　　对于初中学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
　　二、让学生大胆的说
　　在多听的前提下大胆的说：首先在这所农村中学，学生多来自周边的小村子，父母的祖籍多在山东省，由于父母的影响，孩子的普通话也带着点山东音的普通话，我们称之为地方口音，在英语教学中的口语练习时，我们要努力克服学生把地方口音夹杂在英语的发音中。其次，大部分学生由于害怕读错，不敢张口说英语，所以教师应该鼓励学生张口讲英语，在讲对时大力的表扬，让学生的成就感取代害怕的心理。在学生读错时，教师没时地纠正，把该单词或句子反复重读，在这个过程中要不断鼓励“有进步”“把某某单词多对就很完美的”等等这些表扬的话语。另外在学习过程中，除了害羞.害怕外，学生没听清该单词或该句子才不敢张口说，所以说要让孩子多听，听得多了，学生自然就喜欢模仿，所以说多听是学生开口讲的一个前提。总文,多听,多练,多说,才会讲好一口流利的英语
　　三、给学生创造开口的机会,展示的舞台.
　　在课上可以学完新单词后,让学生自己练,学生之间互相指出口型.音调等问题,教师积极的启发和引导。每节课都留出5分钟的时间让学生练习。其次，要在班级内部或学校内部定期举行英语朗读比赛．演讲比赛等活动，让学生有展示自己英语口语的舞台。
　　四、捕捉闪光点,适时鼓励学生口语交际的积极性
　　在口语交际过程中,大多数学生都存在着不敢说,不会说,怕出错的心理障碍。为了解决这一实际问题,在教学过程中,老师要善于捕捉闪光点,不要挑错,鼓励学生大胆去说。久而久之,学生就会对口语交际产生浓厚的兴趣,由原来的不会说,不敢说到现在的主动,愿意说。
　　五、开展形式多样的课堂活动
　　师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。为了能够有足够的课堂游戏活动，要查阅许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际英语口语水平，编写了几十则游戏内容。这些小游戏要简短、明了，又具有可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。此外，在每节课前，还要求学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
　　六、因材施教,协调各层次学生共同发展
　　在课堂中,给各个层面的同学均等的机会。一般情况下先提问基础中等的学生,利用他们认识上的不完善,突破难点、把握重点,然后让基础稍好的学生来补充,发挥其优势,启发全体学生。就拿回答问题练习来说吧,对基础相对较好一点的学生,问题必须用自己的话来回答,课本上找不到答案,或不那么容易找,要自己归纳总结;对基础中等的学生设置的问题,在课文中可以找到答案;对基础稍差的学生设置的问题,只须做简单判断对错。让他们有更多的机会尝到成功的喜悦,达到各层次学生的素质分层发展的目的,而且能使不同层次的学生都处于主动地位,让他们有更多的机会被人注意,形成良好的积极心态。调动各个层次学生的积极性,培养他们的协作精神和集体荣誉感。
　　七、积极有效的评价策略
　　教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：
　　（1）既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
　　（2）横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
　　我国目前广大农村地区的教育设施和条件还不完善，甚至有的地方还比较落后，加上有的地区小学英语教育还无法开展，使我们的初中老师在各种压力下，也想让学生有较高的英语口语交际能力，但是很多时候却显得力不从心。希望广大教师能用发展的眼光看世界，在追求学生升学成绩，培养学生答题能力的同时，也培养学生的口语交际能力，引领我国英语教育事业向发达国家的水平迈步。