【正文】  摘 要:新课程理念已渗入到基础教育的课堂教学中，新课程中更加注重了对学生自主探究、自主创新能力的培养，注重对学生分析问题解决问题能力的培养。信息技术让数学学科教学内容紧密联系生活实际。将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域的教学模式。信息技术运用使得自主探索、合作学习以及独立获取知识成为现实。
  关键词:信息技术 数学教学 激发兴趣 注重实际
  随着新一轮基础教育课程改革的迅速展开，新课程理念已渗入到基础教育的课堂教学中，新课程中更加注重了对学生自主探究、自主创新能力的培养，注重对学生分析问题解决问题能力的培养。但是在小学数学教学活动中，由于受到时间空间等条件的限制，我们往往不能提供给学生直观形象的学习材料，使得学习效果大打折扣。这时就需要借助现代信息技术手段让师生获取鲜活的感性材料，激发学生的学习兴趣，使学习达到事半功倍的效果。 
　 一、信息技术让数学学科教学内容紧密联系生活实际
　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现行的小学数学教材中，最大的弊端就是经常出现跟年代久远的统计信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。信息技术手段让当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材与教学内容紧密联系起来。虽然由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而利用信息技术将现实的生活材料充分利用起来，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重鲜活性和时代感。?????
　　例如在小学数学二年级下册《解决问题》（两步应用题）的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习兴趣和创新思维。又如教学小学数学四年级上册《多位数的读写》时，课前就安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课堂上让学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过这些生动的、有说服力的且富有教育意义的数据和统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
　　我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学内容中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
　　二、将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域的教学模式。
　　21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特点，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育教学质量。
　　我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，而且培养学生自主探究知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
　　三、信息技术运用使得自主探索、合作学习以及独立获取知识成为现实。
　　在教学《长、正方形的面积》一课时，其主要内容就是如何推导出长、正方形面积的计算公式。这节课总的设计思路为：步骤一：先让学生通过动手摆小正方形（1平方厘米的面积），得出用数方格的方法可以知道面积的结论；步骤二：建立起每排个数与长，摆的排数与宽之间的对应关系，得出知道长、宽可以求面积的结论；步骤三：把各种不同的摆法列出来，通过对一组数据的研究，得出S长=a×b的结论。应用这个公式，学生分别计算出几个长方形的面积，然后把最后一个图形抽取出来，观察出它是一个正方形，从而总结出S正=a×a。根据总体的设计思路，我认为：本节课的重难点就在于引导学生由感性认识过渡到理性认识。为了完成这一任务，在进行了步骤一后，我向全班同学提出了这样的要求：“每个同学的学具袋里都有不同个数的小正方形，每个小正方形的面积都是1平方厘米，请你用袋中所有的小正方形拼摆成一个长方形，并说出这个长方形的长、宽、面积各是多少。”这时，全体学生通过拼、摆等动手活动，获得了感性的认识。那么，如何完成由感性到理性的转化呢？我请相当一部分同学来汇报结果，把大家的答案全部列在黑板上。这样就轻而易举地把本节课的重点由研究图形过渡到研究数据上。接着，我从中任意选取三组，列在计算机的屏幕上，请同学观察图形及面积、长、宽这三组数字的对应闪烁，并提出问题：“通过观察，你发现面积与长、宽有什么关系吗？”学生一眼就看出了长方形的面积等于长与宽的乘积这一规律，接着我又提出疑问：“你们发现的只是这三组数字的规律，其它的长方形有这样的规律吗？我们一一来验证黑板上的数据”。通过对这一系列数字的研究，学生推导出长方形的面积公式。然后，我又安排了四个图形，请同学应用公式计算面积。在计算完最后一个图形后，很多同学都惊奇地发现这是一个正方形。我问：“正方形的边叫什么？它的面积怎样计算？”，这样，很自然地推导出正方形面积的计算公式。 
　　当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一被动，缺少自主探索、合作学习以及独立获取知识的机会。而网络环境下的教学过程，体现出了学生的学习自主性、开放性和全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的数学学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓的。
　　在设计计算机如何辅助课堂教学时，应力求帮助学生建立感性认识，在此基础上通过观察、动手、讨论、想象等一系列活动，逐步完成由感性到理性的转化，使学生的思维具有逻辑性、深刻性、灵活性、敏捷性等几大特点，从而提高数学能力。