【正文】  识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分。陶行知先生说：“花草是活书，树木是活书……（这些）都是活的知识宝库，便是活的书。”在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素。因此，教师要树立“大语文”关，加强书本与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文引向生活的大舞台。我们要利用儿童已有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情景，引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐，发展学生的个性，让学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率。 
　　一、创造识字氛围
　　学生踏入校门的第一天起，我们的识字教学也就应该开始了。一个班级几十名同学，他们名字中的汉字包罗万象，这可是一年级学生课外识字的好机会。就让学生从认识同学的名字开始，可以让每个学生制作一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上，方便其他同学随时认读，其次让学生在轮流收发作业本的过程中认识同学的姓名。这样一来，学生在很短的时间里既认识了全班同学的名字，识字量也大大增加了。
　　校园文化丰富多彩，教室内的班风，走廊里的名言，校园中的告示牌，橱窗里的标语、花草树木上的挂牌、绿草地上的护绿标语等等，都是极为宝贵的识字资源，利用班队会和课余时间带领学生一边参观校园一边认字，这样引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的求知欲相互渗透，这样既使学生识了字，又能从中学到知识，还陶冶情操。
　　还有，家庭中的识字氛围对孩子有潜移默化的影响，在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识地引导孩子认识，经常问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。
　　二、让课堂教学变得生活化
　　课堂教学生活化要求教学必须和学生的生活紧密联系起来，做好课内外结合，让教学内容、手段、形式都体现出开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学。
　　1、通过创始生活化的情景，创设一个相对自主的学习环境，使学生不觉得学习的压力。
　　2、在课堂中设计形象生动的认字游戏。有益的游戏就是学习,在识字课上，教师可设置一些生活游戏、生活比赛的环节，如“邮递员送信”、“找朋友”、“我和妈妈逛超市”等，给学生营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学。还可以根据所学的生字编谜语，学生也特别喜欢。在生字学完的巩固阶段，在黑板上贴着用卡纸做成的各种各样美丽的水果图，水果图的背后安排了复习巩固的内容。让学生学着农民伯伯摘水果，喜欢哪一张图，就上来揭开，要读出图背后的字，并给它组个词，还可以说上一句话，学生的兴趣极高，不但在生活游戏中复习了生字，还训练了语言表达能力。
　　三、在阅读中识字
　　苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成的越早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。学生有了一定的自学能力，学习效率才能提高。阅读能力是学习的基础，因此学生的阅读能力形成的越早越好。
　　对于刚入学的孩子来说，他们的记忆是是无意记忆为主。小孩子爱听故事、说故事，利用他们的这一特点，将故事引入课堂，将所学的生字灵活地与故事结合起来，刺激他们的无意记忆，发展其思维。有时候将故事引入课外，让生字在新的语言环境中与学生见面，所学知识就迁移到课外的阅读之中。在浓厚的兴趣中学习，既可以让生字活起来，也可以在听故事的过程中认识新的生字。如：一年级上册中有一首儿歌《登山》，可将儿歌编成一个有趣的故事，边讲边把儿歌中出现的生字以课件的形式展示给学生。学生认识生字后，再让学生把这些生字用词语、句子、儿歌、故事等形式多次复现。学生带着浓厚的兴趣学习生字感觉就很轻松。
　　在教学中我发现，分析生字的结构字形对学生来说是一件枯燥乏味的事。他们喜欢在有字的地方去寻找认识的和不认识的字。
　　识字的目的是为了了读书，学生在读书的过程中既可巩固生字，还可以扩大识字量。低年级的学生记忆力是非常强的，在教学中，如果我们以本为本，只求学生死记硬背出来的识字量，束缚他们的能力，那么学生的潜力是很难被挖掘出来的。我们应该以人为本，尽可能地鼓励学生通过课外阅读不断扩大识字量，为以后大量阅读做好充分准备。一年级的孩子学完拼音后，就可以借助拼音进行慢慢阅读了。我们做老师的便开始向学生们推荐相应的拼音读物、刊物，如《儿歌三百首》《少年儿童故事报》《小学生拼音报》《格林童话》等。农村小学最实用的课外读物是《小学生拼音报》和《故事报》。平时，我每周安排学生二次阅读课，通常是让学生分小组进行阅读，有时还举行故事会，朗诵比赛等活动。对那些多读书的学生予以适当的奖励，这样，学生的阅读兴趣得到了激发，识字量也不断增加，也培养了学生的语感。
　　四、在社会大课堂识字
　　利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。如利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。另外，有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
　　生活处处皆学问，两年来，随着学生年龄的增长，知识的积累，他们越来越多地走出了“教室”这个课堂，也更多地体会到了在生活中学习给他们带来的快乐和成就感。总之，生活在哪，我们识字就应在哪，这种识字教学才丰富多彩，意味无穷。