【正文】  摘 要：农学专业一直以来都是我校的一个弱势专业，在中等职业学校从事农学专业的教学工作十年中，深感在农学类专业的课堂教学中，普遍存在课堂教学与农业生产实际相脱节、考试考核内容陈旧老化等诸多弊端。现有农学专业教学方法培养出来的学生只懂理论，缺乏基本的实践操作和动手能力，不能主动为当地的农业生产和经济建设服务。作为专业出身的农学教师，咱们该做些什么？
  关键词：中职学生；教学实践；区别教学；评价机制
　　职业教育被社会广泛认可，不易，“农”字当头的农学专业，要被一心想要跳出“农门”的莘莘学子和家长们认可，那是难上加难。怎样才能把学生和家长吸引到农学专业来？来了后又如何激发学生的学习兴趣？能不能回家指导农业生产？作为专业出身的农学教师，咱们该做些什么？
  一、加强专业思想教育，坚定学农信心
　　中职学校学农的学生越来越少，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。所以，学生入学军训后，首先需要应用学生班会、上课的时间、板报等对学生进行国家政策、国家发展形势的教育，使学生了解我国的国情和在农业发展上的方针政策。其次任课老师组织学生到学校农场、果园参观，让学生亲自体验采用科学种植，其效果与利益可观的现代农业新模式。学生们参观回来之后，改变了他们对农业学习的看法，认为学农依旧前途光明，使同学们对学习充满信心，大大刺激了同学们学农的积极性，并增强了对专业思想的认知，学农照样可成才。
  二、转变观念，正确认识与评价学生，实施区别化教学
　　针对职业教育的特殊性，根据学生的出发点、发展方向和专业要求的不同，本着“因材施教”的原则，分别制订相应的教学计划。并且还要兼顾相当多学生出发点较低的现状，表现层次组合。在教学主要内容、进度上可以有弹性，激发和鼓励学有余力、学有专长的学生超前发展。并且创造条件，激发勉励学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“大家成才，个个成功”的办学理念。
　　在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注重对基本理论的学习与掌握；而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提升，并相应增加专业技能的拓展。在教学整个过程中，老师要正视、尊重学生的个体差别，对不一样层次的学生提出不一样层次的教学方针，确定不一样的教学主要内容，采用不一样的教学策略，布置不一样难度的作业，实行作业、练习的区别化。让每位学生根据本身的现有水平，完成相应难度的目标题，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。
  三、理论联系实际，实施实践教学
　　农学专业是一门应用性很强的学科，实践教学是本专业课程的重要组成部分。实践教学包括教学实验和田间生产实践两部分。
　　1.强化教学实验
　　教学实验是实践教学的重要环节，是培养学生实践能力的基础环节。教学实验是通过上实验课，让学生动手做实验，将所学到的知识转化为能力的重要教学过程。
　　学生在实验过程中，不仅可以验证课堂内获得的知识，而且通过动手操作、观察现象、分析数据、总结实验结果等一系列活动而获得新的知识和技能；并培养了学生分析、解决问题的能力和创新能力。因此，要组织好学生参与实验，提高实验教学的效果。
　　2.广泛开展田间生产实践
　　（1）充分利用校内的生产基地，组织学生进行科学实验
　　在教学过程中，不仅指导学生认真完成《教学大纲》所规定的实验内容，而且开设一些与“科技兴农”有关的实验，学生把实验中获得的感性知识直接运用到农业生产实践中。另外，充分利用学校果园这一优势，每到一定时令，便组织学生直接参与生产实践活动。使学生掌握一定的劳动技能，为将来就业做好准备。
　　（2）组织学生到校外参观学习与实践
　　农村职业中学附近有许多农田、园林苗圃等。如讲到课本相关内容时，便组织学生到生产基地参观学习，并请有专长、实践经验丰富的行家现场讲课。这样，既可使学生获得丰富的知识，又可激发学生的学习热情。学生回家后，能充分利用所学知识，协助家里搞好种植业。
  四、强化老师的专业技能
　　老师是学生的榜样和榜样，老师的一言一行直接影响到学生，农学专业的专业技能是影响学生发展的基本素质。现在中等职业学校的专业老师普遍都是有较好的基本理论知识，但动手本领不尽人意，这和职业技术的教育教学要求存在一定的距离。老师的动手本领不强，势必影响到学生对专业技能的学习和要求，所以专业老师需要增强专业技能的训练和提升，用本身的言行和技能去影响学生对专业技能的学习。
  五、更新观念，提升教师素质，实施信息化教学
　　进入二十一世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面并且和班级课程教授的可行、完美联合成为教育改进发展的必然趋势和新的亮点。相对而言，农学作为过去优势学科应走在别的学科的前头。在教学上，应放弃曾经的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法，尽可能多地运用计算机进行多媒体教学，并创建农业网站为专业教学办事。将多媒体技术运用到农学教学中，可以把农学中抽象的内容形象化。教学中学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操作等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体整个过程，把生理现象更生动地展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充分刺激引发学习兴趣和求知欲望。
  六、联系本地生产实际，开发校本教材
　　开设农学专业的价值就在于它的实用性，但现在的教材系统知识讲得过多，和本地生产实践联系的内容很少，甚至有些内容已经过时，不能满足本地农业生产的需(下转第39页)（上接第5页）要，学生也没有学习的积极性。所以，有本领和条件的学校和教师，可以立足本地的生产实际，开发适合本地的校本教材，这样既能满足本地生产实际，又能刺激引发学生学习的积极性。
  七、改革对学生的评价机制
　　在中职学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。如：
　　1.将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。
  2.对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合作等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
  3.给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。
　　总之， 中职学校农学专业的发展面临众多困境，咱们一线的老师唯有全身心地投入教学当中，立足本地生产实践，教学与技能两手都要硬，正确对待咱们的学生，才能促进农学专业的发展。
  参考文献：
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  2、胡守强,张朗山,张献龙,曹凑贵;加强和改革实践教学应重视的几个问题[J];华中农业大学学报(社会科学版);2002年01期
  3、关春云.农业专业《农学实践》课程的设置[J].高等农业教育,1999,(08).
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