【正文】  摘 要：缺乏必要的、正确的创业风险意识成为制约当前我国大学生创业活动持续发展的主要内因，如何培养和提升大学生的创业风险意识，应该成为创业教育中的一个重点。在调研广西南宁市高职院校大学生创业风险意识和创业风险教育现状的基础上，从改善高职院校创业教育的角度提出培养和提升大学生创业风险意识的若干策略。 
  关键词：大学生，创业教育，风险意识
  中图分类号：G640　　文献标识码：A
　 一、大学生创业风险教育的紧迫性
　　近年我国大学生创业的外部环境虽趋于改善，高校为自主创业的大学生安排的创业导师进行培训、技术支持、项目咨询，政府提供工商注册登记、税费减免、小额贷款等优惠政策，这一系列的扶持对择业期的大学毕业生如定心丸和滋补剂，激发了不少大学生创业梦想和实践。有数据显示，2013届大学毕业生自主创业比例为2.3%，比2012届（2.0%）高0.3个百分点，2013届高职高专毕业生自主创业比例（3.3%）高于本科毕业生（1.2%）。可是创业活动毕竟是一个复杂且充满风险的过程，在市场激烈地竞争浪潮中，更多的大学生创业者都遭遇了暗礁壁垒，最后被拍打在沙滩支离破碎。根据国家有关部门最新统计，我国大学生创业成功率在1%左右，其中浙江大学生创业的成功率在全国各省区市当中是最高的，大概在4%左右。广西地区高校在校大学生创业意愿的整体水平为13.9%，创业热情高涨但真正实施创业实践的比例不到5%，创业成功率则是更低。麦可思研究数据显示在大学生毕业半年后自主创业的群体中，三年后有约7成的人退出了创业。
　　大学生们往往在创业初期对前景非常乐观而对创业风险估计不足，使得在创业过程一旦遭遇挫折就茫然不知所措，缺乏必要的、正确的创业风险意识成为制约当前我国大学生创业活动持续发展的主要内因。创业风险意识是创业意识的一部分，而且是必不可缺少的一部分，它是对创业活动复杂性、艰巨性和不确定性的认知和态度，能够促使大学生创业者在创业初期准确判断和预测风险，在创业中期沉着冷静处理风险，以及创业后期有效预防风险。对大学生开展创业风险教育，旨在指导有创业意向的大学生能够了解创业行为将带来的各种风险现象，并识别这些风险、预先设置相应的控制或解决方案。在高校的创业教育中，对大学生创业风险意识的培养和提升是一个重要内容，还是一个紧迫任务。
　　二、广西高职院校创业风险教育现状
　　在政府的政策支持和大学生创业大赛的影响下，广西高职院校针对大学生创业需求都已经开设了相关的创业教育课程，并举办了多次创业大赛，一些院校如南宁职业技术学院、广西国际商务职业技术学院等还在校内建立了大学生创业孵化基地，对接地方政府的创业孵化园。但总体来看，广西高职院校的创业教育课程体系、教育经费、教育师资以及教育观念、创业教育氛围上都不够完善或到位。
　　1、创业课程由学工或就业部门开设，且大多数都是以选修课的形式出现，没有成立专门的教研组或课程团队。没有形成课程体系，使得创业教育中的专业领域，如创业风险课程、市场营销管理课程、资金管理等淹没在一本大而通的《创业基础》教材里。大部分院校的创业教育不能满足有创业意愿学生的需求。
　　2、创业课程授课方式方法比较单一，案例教学、角色模拟已经不能吸引学生，学生们听课的积极性不高，所获得的零散的创业知识在参加创业实践时捉襟见肘，实践过程的受挫又反过来打击了学生们的创业积极性。
　　3、创业教育中过多强大创业成功带来的各种收益来刺激大学生的创业课程学习兴趣或创业实践行为，尤其是拔高自主创业的“老板”身份和经济收益，不够强调创业风险和高失败率，是包括高职院校在内的广西高校创业教育观念中共同的缺失点。端正的教育观念和态度才能帮助大学生正确认识创业活动的规律和特征，积极参与到创业实践中来。
　　4、创业风险教育所依托的软硬件能力不足。广西高职院校大多缺乏创业教育方面的专业师资，在上万学生的高校中，从事创业教育的专职教师仅有七、八个，甚至有些高校创业专职教师仅有一名。从事创业教育的老师自身创业经验也不足，仅有三分之一具有较多创业经历。硬件方面，高职院校还缺乏支持自主创业的设施设备，如创业场地、实验设备等。一些学校创业教育的宣传活动还不够到位，学生无法及时有效地了解创业教育的开展和实施情况。
　　三、培养和提升大学生创业风险意识的策略
　　1、根据大学生对创业风险认识的实际状况来设置创业风险教育课程
　　为了培养大学生防范和应对创业活动中的心理、市场、财务、管理、项目等各方面危机的能力，先要为他们垫稳知识的基石。通过开设心理学、人际沟通、市场营销、金融、财务管理、团队管理、项目管理等相关课程群，增加学生们的创业知识储备，提高学生的市场竞争意识和管理技能。由于不同年级的学生对这些创业风险的认知程度不同，因而相关课程群应该根据该认知差异进行科学合理的教学任务设计。
　　2、聘请具有扎实理论背景和企业实战经验的双师型素质教师来授课
　　创业风险教育课程由具备项目管理师资格或从事风险投资职业的教师授课，相比由学校的其他专业领域理论教师来授课实战效果会更好。他们既可以从理论上介绍创业风险知识及不同类型风险的防范与处理方法，也能针对性地对创业前期、中期各种风险进行介绍，指导识别风险的方法，传授风险预判分析的经验，从而使学生具备更加全名的创业风险专业知识。
　　3、采用更受学生欢迎教学方法，多维立体的展现创业风险课程的魅力
　　在教授方法上，除了传统的书面案例分析方法、角色模拟外，还应更多地利用网络、多媒体等现代教育技术手段来吸引学生听课的积极性。还可以邀请一个或几个创业成功（或失败）的、曾有过创业经历的毕业生回归课堂与在校生进行交流、做讲座、实例剖析。真人真事或说发生在身边故事对在校大学生来说比读一百个经典创业案例的影响更深刻，让学生们深刻地感受到创业活动带来失败的挫折感或成功的自豪感，从而提升创业风险意识及自信心。
　　4、建设完善校内外创业教育实践基地，创设真实的风险环境
　　根据调查，大学生创业风险知识最多来源于参加各类实践活动所得的亲身体验，所以，高职院校的创业教育要扩展到课堂之外，通过鼓励和引导学生广泛地参与创业知识大赛、职业规划大赛、团队配合训练、野外生存训练等；（下转第14页）（上接第56页）不过模拟的风险环境远不如真实的风险环境来得令创业者刻骨铭心。在学校管理制度允许的情况下，让学生在校内展开自主创业实践项目；要加强与区域经济系统中的企业、科技园区、政府的创业园区合作，为大学生提供创业实践最有利的平台，提高学生们的创业风险知识水平，增加实践技能和经验。
　　5、营造良好的创业教育环境，在宽松的环境中加强引导学生发展人际关系。  
　　为了培养大学生创业风险意识，学校应该主动为学生营造一个诚实守信、合法经营、公平竞争等良好的创业环境。大学生在创业实践过程中心理、生态也会逐渐成长，创业教育对于大学生而言既可以是一种专业的知识学习，也可以是对其人格个性和心理的训练机会。创业活动的复杂性，大学生们将面临着巨大的工作压力，情绪枯竭状况明显，要想保持创业激情，形成正确的价值观和事业观，需要学校、社会、家庭给予多方面的引导、疏通和支持。
　　综上，创业风险意识教育是创业教育的一个重点。正确的风险意识教育不但不会妨碍大学生创业意识的形成和发展，反而能促使大学生全面地、理性地认识创业活动的本质，并且激发大学生的创业意识，提高大学生的创业能力。
  参考文献：
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　　[2]徐宪红.简析大学生创业风险意识的提高途径[J]. 黑龙江畜牧兽医综合指导版，2013年8月（下）
　　[3]卢娴娴.广西高校大学生创业教育效能研究[D].广西:广西大学.2012年6月
　　[4]何伏林,韦雪艳.大学生创业压力源、控制感与倦怠关系研究[J].技术经济与管理研究2010年第5期
  作者简介：谢平芳（1980－），女，湖南耒阳人，广西机电职业技术学院，副教授、经济师，管理学硕士，研究方向：人力资源管理。
  基金，项目：2013 年广西壮族自治区教育厅人文社科研究立项项目《现代服务业微型企业创业孵化的探索与实践》阶段成果（项目编号：SK13LX593，主持人：谢平芳）。