【正文】  朗读是对语言材料和语言技巧的汲取，是一种语言能力，又是学生学习语言的一种基本方法。从古至今，无论是文人墨客因诗兴大发而吟诵，还是旧时私塾学堂的琅琅读书声，都说明朗读是一种有优良传统的学习方式，即使在教学改革深入发展的今天，朗读仍是语文教学经常采用的方式。语文新课标也明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过:“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。新课改以来，我们已经认识到了朗读在小学语文教学中的重要性，但由于受考试成绩的影响，在日常的小学语文教学中，教师往往很难把心思用在怎样省时高效的指导朗读上来，很多朗读也只是流于形式，更难说教师能真真踏踏实实的范读了。形式单一的读文，使学生学习语文的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。所以，作为语文教师，在课堂上要充分发挥朗读的作用，引导学生用好朗读这一学习方式，提高课堂效率。
　　一、朗读有利于识记生字
　　语文课程标准对每个学年段的识字都做了明确规定，而且根据现在的教材特点，识字是首要任务，不仅如此，还鼓励学生要大量识字。“阅读是识字的基本途径”，多读可以促促使学生记住字音，区别字形，了解字义，并通过语言环境加以巩固，这样识记字音字形远比在课堂上机械地认读识记有趣有效。小学低年级阶段机械记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。同时低年级学生生性好动，注意力集中的时间较短，识字量大有集中，我们不妨编一些儿歌呀、顺口溜等，让学生通过朗读记住，效果不错。记得于永正老师在执教《小稻秧脱险记》一文时，就给我们做了个很好的例子。在学生质疑问难后，于老师把学生写在纸片上的不明白的词语贴在黑板上，并没有着急让学生去查阅工具书，老师也没有讲解，而是让学生去读课文，边读边想。第一遍读学生多少明白了一点，第二遍读学生又明白了一些，第三次老师范读，学生听后明白的更多了，第四遍于老师要求学生学着老师读文，学生全明白了，可见朗读对释词析句也是一种有效的学习方式。
　　二、朗读有利于释词析句
　　理解词语和分析一句话，不一定通过学生查阅工具书和老师的讲解就能够准确地理解并恰当地运用，故人云：“书读百遍，其义自见。”把词语和句子放在具体的语言环境之中，通过反复朗读，学生便能结合上下文准确地领悟词语和句子，从而达到“自能通释”，“自求得之”的效果。
　　三、朗读有利于感悟理解
　　语文课堂上，要学习一篇课文，如果没有熟读，就开始讲解；没有熟读，就开始提问；没有熟读，就开始讨论。可想而知，课堂上将会出现听而不闻、问而不答、启而不发的尴尬场面。朱作仁教授说过：“文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文章，朗读是跃出纸外；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。从而品析语言文字，理解文章内容。如教学《凡卡》一文时，我运用了两课时，第一课时我主要让学生充分读文，达到正确流利后，学生自然而然的就知道了课文主要讲的是年仅九岁的凡卡在一家鞋店当学徒，饱受老板、老板娘和伙计们的欺凌，吃不饱、穿不暖、睡不好的故事。第二课时我又放手让学生与文本对话，找出有关词语反复朗读，真正体会沙俄时代穷人的悲惨命运，突出了重点，突破了难点，效果很好。
　　四、朗读有利于深入体会
　　我们在朗读一篇课文时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。而要更好的领悟文章的思想感情，只靠老师空洞的说教和苍白的讲解难以达到，这就要求学生对文章反复朗读并读出感情来，让作者的思想感情通过语言文字来感染学生，引起共鸣，这时学生的情感被激发，文章的思想感情就被充分地表达出来了，随之学生的情感得到升华，陶冶了情操。
　　五、朗读有利于促进习作
  “读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，言虽简单，却道出了朗读对学生习作的促进作用。学生通过大量的朗读，甚至背诵优美的文章，把其中的佳词妙句蕴藏于心中，布局谋篇的章法存于脑海，在口头交流时自然而然的脱口而出，在写作文时也就用上了。“读”是语文学习的主线，是知识积累和能力形成的主渠道，“写”是读的自然结果。我们在平时的教学中。重视学生的朗读、背诵、运用，就会促进学生习作水平的提高。
　　除此之外，朗读还有利于培养学生的想象力，提高学生口头语言的表达能力，又能使学生在朗读中受到情感熏陶，增强学生学习的主动性，使他们逐步形成良好的学习习惯，因此，我们在语文教学过程中一定要加强学生的朗读训练，在朗读中营造良好的课堂氛围，在朗读中让学生加深对作品的理解，在朗读中提高语文课堂的效率。