【正文】  工作中发现，很多新入园的幼儿不能很快地适应幼儿园的集体生活，表现出了各种各样不利于成长的习惯和行为。例如，有的幼儿入园后，对教师和小朋友态度冷淡，不愿意参加集体活动，自己单独行动；有的以自我为中心，在集体活动中，往往按自己的意愿我行我素，不懂得谦让，不能和其他小朋友友好相处；有的和同伴交往时语言粗鲁，经常说脏话，稍不如意就动手打人。通过仔细观察和分析，我发现，他们表现出来的这些不合群或自私的行为，除了生理上、心理上发育还不成熟外，交往能力差是一个主要原因。为了解决这些问题，我和其他老师从多方面入手，与家庭教育相结合，逐步培养幼儿良好的交往能力，帮助他们尽快的适应幼儿园的学习和生活，取得了良好效果。
  一、努力给幼儿创造一个轻松和谐的环境
  在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，入园后，到了一个全新的环境，接触的人也发生了很大变化，交往范围明显扩大，这要求他们要学会与同伴交往，学会分享食物、玩具，学会大家一起合作娱乐，逐步形成互助、友爱等品质行为。
  为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们给他们提供一个容易使他们接受的环境。一般要通过对幼儿亲切、热情接待，让他们主动的接近老师。再通过和蔼可亲的谈话，询问幼儿在入园前都吃什么饭，父母的姓名、工作单位等，解除幼儿紧张的心理戒备，从而引导他们主动与老师交谈，尽快消除沟通的隔阂，让孩子在心理上把老师当成自己的家长，把小朋友当成他们的伙伴。
  同时，我们积极为幼儿相互交往创造条件，允许他们带自己喜爱的玩具来幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。活动中，让幼儿讨论怎样和同伴玩，别人玩你的玩具时你该怎样说，你想玩别人的玩具时该怎样说等话题，让幼儿说说自己的想法。进而帮助他们学习与人相处的方法，如要爱护玩具，不能强夺，不能捣乱，等等。活动中，要仔细观察每个幼儿的表现，引导他们加强与同伴交往，并及时鼓励幼儿的交往行为，以提高交往能力。
  活动结束后，让幼儿讲一讲你最喜欢谁的玩具，你和小伙伴是怎样玩的，你把自己的玩具让给谁玩了，等等。在他们之间交流各种交往方式，体验交往的乐趣，同时，采取一些喜闻乐见的形式，促使他们积极主动地进行正确的交往。如讲评每个小朋友的优点、长处，引起幼儿相互的兴趣和吸引。还可以编排一些促进幼儿交往的游戏，如《打电话》等，通过小朋友互报姓名，问候对方，使幼儿之间增强了解，加强交往。特别是游戏时幼儿情绪热烈，兴趣浓厚，游戏促进了他们交往能力的提高。  
  二、教育幼儿学会正确交往的方法
  随着入园时间的增长，我们择期对幼儿进行适当内容的行为规范教育，让幼儿知道在与同伴交往中什么该做，什么不该做，该怎样做等等，从而产生明辨事理的能力。
  例如进行文明用语教育，要求幼儿来园时主动问老师和小朋友问题，受同伴帮助的同时说“谢谢”，请别人帮助时说“请”。还可以利用幼儿都爱听故事的特点，通过故事内容对他们进行正确的交往教育。如给幼儿讲《孔融让梨》的故事，教育幼儿对人要谦让。还可抓住幼儿交往中小事，随机进行教育。因为愉快的交往可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。
  我们充分利用节庆日，多组织一些有益的活动，为幼儿创设交往机会，提高交往能力。为此，我让中班的几个小朋友和小班的小朋友一起活动，他们感到特别有趣，又体验了交往的乐趣。
  我们还注意分类施教，个别引导，进行有针对性的个性引教育。如，对个别性格突出、进步较慢的幼儿，要采取个别教育的方法，加强引导。那些以自我为中心的孩子，在交往中出现的专横、任性和小朋友争吵的现象。这时，要让小朋友明白家庭与幼儿园的不同，每个人的诉求也应有变化。对他们的每一个小小的进步，都要给予奖励，如给他们一朵小红花等等，加强幼儿的自我约束能力。而对于胆怯、内向不爱交往的幼儿，老师应循序渐进，多鼓励，多表扬，上课时，可以多给他们回答问题的机会，音乐课上可以让他们独唱，也可以和他们一起唱，对幼儿的点滴进步在全班进行表扬，帮助其树立自信心。
  三、家园配合，循序渐进，逐步提高
  在培养孩子交往能力方面，家长协助的作用不容忽视。我们建立了与家长联系的沟通平台，有针对性地要求家长多和孩子谈些幼儿园的趣事，及时了解孩子在园的表现，特别是孩子在幼儿园的进步或优秀行为，及时告知家长，以强化孩子在幼儿园的良性认同。对胆怯、内向的孩子，提醒家长在幼儿园之外的时间多带孩子出去走一走，为孩子提供一个与外界交往的机会。对任性骄横的孩子，提醒家长，回到家后，不能处处迁就，可给孩子摆事实，讲道理，加强教育，避免简单粗暴。同时，也应提醒家长言传身教，以身作则。在孩子面前要注意自己的一言一行，为孩子树立一个良好的榜样。
  当幼儿有了一定的交往能力，小游戏无法满足他们模仿社会活动的需要时。我们为逐步扩大幼儿的交往范围，开设了各种兴趣游戏，如玩传声筒、玩沙包、科学小实验等等。每种活动有两位老师固定带领和指导，每周两次，每个幼儿可根据自己的兴趣和意愿参加其中一组的活动，每次可去不同小组。由于活动内容是孩子们自己选择的而且就像一个临时的“大家庭”，此孩子们完全处于平等、和谐的氛围中，都表现出积极的求职欲望。这时，他们都能以良好的情绪与周围人交往，学会处理和解决一些问题，克服胆怯，学会自主，谦让协作，提高了交往能力。
  除此之外，我们还组织了一些角色游戏，选择适合集体交往的内容，如超市、娃娃之家等，让幼儿在一个更自由、更广阔的空间中，在一个模拟的小社会环境中获得多种交往技能。
  总之，要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是仅凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往的环境，进行悉心指导，并与家庭教育相结合，才能达到较好的培养效果。