【正文】  "小学生英语学科重视程度调查表（家长问卷）"的调查结果
































  一、总结分析：本次小学生英语学科重视程度调查问卷抽查对象为我金山片区一小、二小、三小、教场小学共四所学校的3—6年级学生以及相应的学生家长。
　　1、在调查过程中，发放“小学生英语学科重视程度情况问卷”(学生问卷)3000份，收回2874份，回收率95.8%。通过本次学生调查问卷发现：对英语比较感兴趣占28.4%，一点也不感兴趣占46.9%，随着知识的深化、目标的提高，学生,学习英语的兴趣呈逐年级下降趋势，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的结果。98.3%的学生从来没有在家主动学习英语。89.7%的学生在英语课堂上从不爱回答问题。85.6%的学生学习英语的方式在课堂上。有10.4%有学生能“对于课前的复习，能否完全答出”。但采取这种积极行为的比例却呈逐年级下降趋势。90.1%的学生在学习中遇到困难是不请教任何人，不会就不会。31.2%的学生在英语课堂上，经常有注意力不集中或做别的功课的现象。92.6%的学生在课堂上还是比较喜欢看动画片，唱英语歌曲，笑话或童谣，记英语单词，大部分学生经常在英语课上做笔头练习，也希望老师上课时一半用英语，一半汉语，但在英语学习习惯和音标之间还存在一定差距。学生认为学习英语的难易度，认为“较难”、“很难”、“容易”的人数分别为（21.2%）、（68.3%）、(10.5%)。认为英语学习简单的人数只占10.5%，而且呈逐年级下降趋势，相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势。我们认为，这种对英语学习的畏惧情绪对后继的学习是非常有害的。学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，且两极分化日趋严重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生占12.4%，比例明显偏低。其中六年级学生自认为英语成绩很好或很差的比例竟然相差67.9%，意味着两极分化较为严重。
　　从这些数据当中，绝大部分学生只有在英语课能接触到英语，加之班级规模较大，只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
　　2、在调查过程中，发放“小学生英语学科重视程度情况问卷”(家长问卷)3000份，收回2802份，回收率93.4%。通过本次家长调查问卷发现：有91.3%的学生家长不会每天检查孩子英语作业，“有时”的占8.7%。小学阶段学习英语重要性的认识，选择“重要”、“没有语文数学重要”、“不重要，初中还要重学”的人数分别为（9.1%）、（70.8%）、（20.1%）。每天督促孩子朗读英语、背诵英文单词的情况，选择“会的”、“有时”、“不会”的人数分别为（6.8%）、（11.2%）、（82%）。经常和老师交流孩子的英语学习情况，选择“经常会”、“偶尔会”、“几乎不”的人数分别是（2.1%）、（10.5%）、（87.4%）。有86.1%的学生父母不能辅导自己孩子的英语学习，12.5%的学生表示“有时能”，“完全能”的仅占1.4%。家长都认为学生有必要学习英语，但多数家长都不能对学生的英语学习进行辅导，主要是因为工作原因或者是文化程度原因。家长对英语学科的重视程度不同，百分之十的家长能帮助学生学习英语或者是给学生抱有辅导班，多数家长既不能辅导也没有给学生报辅导班。多数家长都愿意配合老师对孩子的英语学习进行监督，但是在实际生活中又有很多家长做不到。
　　从这些数据当中，我们发现学生家长文化程度较低，因此在辅导学生方面会出现很多困难，家里的文化氛围不够浓厚，缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大，没有让孩子养成学习英语的习惯，这对孩子后期的发展将会有很大的束缚，也为我们的学校教育带来一定的困难。
  二、对策及建议        
　　英语作为一门语言，在学习过程中既有正规、系统的学习渠道，而又要有随时随地都能进行的学习、联系及应用的场所。以便学生提高、巩固所学的知识。如何根据金山片区小学的实际情况，有效地运用学校、家庭、社会的力量，从而进一步提高金山片区小学英语教学的质量呢？我认为应该做到以下几点： 
　　(一)充分发挥学校教育的主渠道作用。  
　　1、提高课堂效率，培养学生学习英语的兴趣。在课堂教学中要充分体现学生主体性，注重课堂教学的多样性及趣味性。培养学生学习英语的兴趣。根据学生的实际，在教学内容的安排上有所侧重。特别要重视学生语音语调的准确性及英文字母书写的规范化教学，为以后进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学组织形式上，教师要尽量应用英语组织教学，并多给学生说英语的机会，培养学生用英语进行对话的习惯，提高学生的英语交际能力。  
　　2、积极开展英语课外活动，为学生提供学习英语的环境。 
　　(二)创造条件，积极发挥家庭教育的辅助作用。  
　　在家里，家长没有能力辅导孩子学习英语，但教师可以积极创造条件，指导家长督促和鼓励子女学习英语。如可以在家里贴些英文单词图片，创设学习英语的气氛等。这样既可以巩固学生所学知识。又可提高学生学习英语的兴趣。 
　　(三)充分利用社会资源，引导学生开拓学习渠道，弥补学校教育的不足。  
  参考文献:  
　　[1] 卞书琴.师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率[J].魅力中国，2009（11）.    
　　[2]郭晓英.基于中小学英语教学衔接方法的探究[J].天水师范学院学报，2007(4).