【正文】  摘 要：农村低年级学生由于农村幼儿园现状堪忧，学前教育“小学化”，而家庭教育和初入学时又未能较好地对孩子们写字时的坐姿和执笔姿势进行纠正，致使写的字不端正。纠正农村幼儿园的教学理念，调动学生写字的兴趣，提高教师写字教学的能力，使小学生养成良好的写字习惯，让学生把字写得端端正正。
　　关键词：成因、对策、低年级、写字端正性
　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”《语文新课程标准》指出，识字写字是阅读和写作的基础，要让学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
　　一、农村低年级学生写字现状分析
　　使学生写出一手正确、端正、规范的好字，是教师不可推卸的责任。但事实往往不能随人所愿。在写字教学过程中，我发现绝大部分的学生，坐姿歪斜，身体前倾得非常厉害，作业本的摆放往一边倾斜，极少发现学生写的字端正、清楚，写出来的字总是令人失望。为此，我通过对实验班38位学生问卷调查和个体分析发现，我镇低年级学生写字现状主要有以下几方面：
　　1、双姿习惯差
　　通过实验班38位学生的调查发现，有23位学生头部不端正向旁边倾斜，或向台前倾斜，身体与桌子不足一拳头，或手臂没有平放在桌面；有26位学生握笔姿势不正确，或捏笔手指与笔尖的距离过近。
　　2、写字态度不端正
　　通过观察发现，有相当部分学生学习态度差，写字没有明确的目标，他们写字完全是为了应付任务，因此，写出的字马虎潦草，字迹难辨。
　　3、笔画不规范
　　由于初学时不得法，字一直写不好，于是对自己缺乏信心，认为自己天生写不好字，如实验班丘健同学只有两岁多一点就进入了幼儿园，现在他写的字体瘦长，大部分的字都只在田字格的左半部分。
　　二、成因调查
　　经过实地调查、问卷调查及家访发现，造成目前我镇低年级学生写字现状的原因是多方面的，主要有以下几方面的原因：
　　（一）幼儿园令人堪忧的现状
　　这38位学生都来自三间民办幼儿园，进入幼儿园最短的有两年，最长的有四年之久。这三间幼儿园都有几个共性：
　　1、课室都是狭长型民房改造成，只有课室前门和窗子能采光，后面采光性极差，其中有一间幼儿园的课室后面全封闭，连窗子都没有。经了解发现，孩子在课室时光线较差，课室的灯管都安置在课室的左右两边，前后和中间都没有灯管，而且灯光也比较少打开。由于光线的原因，致使孩子在写字时身体都往一边倾斜，而作业本却往另一边倾斜。
　　2、课室的桌椅的规格为：桌子高50厘米，椅子高35厘米。桌椅高度比例不协调，致使大部分孩子在写字时都只能前倾并弓着背，甚至有些孩子整个身子扒在桌子上。
　　3、调查发现，这三间幼儿园的孩子从进入幼儿园开始就进行写字练习，最小的只有两岁多一点，最大的不超过五岁，绝大部分孩子4、5岁就开始长时间写字。由于孩子年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期，长时间写字将严重影响孩子写字的姿势、执笔的姿势，降低了孩子的写字水平和能力。
　　4、通过问卷调查和访谈发现，这三间幼儿园的教师绝大部分都不是幼儿师范专业学校毕业，包括三位园长。只有极少部分的教师在小学教师岗位上短暂待过，从教经验非常缺乏。通过问卷调查发现，19位教师只有两位教师能较好地说出孩子的握笔正确姿势和写字时的坐姿。因此，教师疏于对孩子写字姿势的引导，缺乏对如何指导学生写好汉字的研究，从而导致孩子写字姿势的严重错误。
　　（二）家长知识层面的缺失与家庭教育的忽略。
　　1、家长过早地让孩子动笔，却又不能规范指导。通过问卷调查发现，38位学生家长只有1位家长能正确回答出孩子写字的正确姿势，没有一位家长知道孩子应该在什么年龄段开始练习写字。
　　2、家庭提供孩子写字的环境不合理。调查发现，38位学生只有两位学生有专用的课桌椅，大部分学生都在餐桌或茶桌上写字，桌椅高度比例不协调。也没有专用的台灯。
　　（三）起始年级的教师对初入学儿童缺乏有效的监督和指导
　　1、低年级教师未能培养学生良好的写字习惯。
　　2、教师欠缺写字课的知识储备。
　　3、教师写字不规范，缺乏示范作用。
　　三、如何提高学生写字端正率
　　通过调研，也发现了不少教师在提高学生写字端正率上有许多创新的做法，同时在调研反馈中大家也总结了不少好的对策。
　　1、充分发挥镇中心校的管理功能，督促镇公办、民办幼儿园积极改善办学条件，转变办学理念，培养学生正确的写字习惯。
　　中心校作为镇公办、民办幼儿园的主管单位，加强检查和监督功能，一方面促使幼儿园改善办学条件，更换课桌椅，提高课室采光性能；另一方面明确幼儿园的办学理念，切实减免或减少孩子的写字练习，同时加强幼儿园教师培训，提高教师写字教学的业务能力。
　　2、家校联合，齐抓共管。
　　教育并不只是学校教育，还有家庭教育。教师与家长取得联系，学校对学生写字的规范化要求，尤其是“双姿”要点让每一个家长知晓，让家长在家指导监督孩子的写字姿势，老师和家长共同努力让学生保持良好的写字姿势，写出端端正正的字来。
　　3、要充分调动学生写好字的积极性。 
　　爱因斯坦说，兴趣和爱好是最好的老师。长期以来，学生对写字并没有太多的兴趣，对那些缺乏信心，认为自己写不好字的学生，从增强信心，激发兴趣入手，从而促使他们写出一手好字来。对这样的学生，主要采用鼓励性原则。在批改写字作业时，尽可能地发现他们的闪光点，哪怕学生作业中只有一两个好字，也用红笔圈出来加以表扬。这样，他们感到自己也能写出好字，从而增强了写好字的信心。渐渐地，他们对写字产生了兴趣，练字也勤快了，字也越写越端正了。同时，学校每学期都举办一次以上的书法竞赛，并把学生的好作品用镜框张贴在教学楼的上下楼梯墙壁上。只有让他们体验到了成功，有了一点自信心，他们才可能把燃起的一点兴趣化为热情，化为动力，并真正暗下决心练好字。
　　4、强调练字先练姿。
　　针对低年级学生的特点，可以编一些简单易懂、朗朗上口的写字口诀。每次写字前让学生边背口诀边摆好姿势，作好写字的准备。一遍一遍地强化，形成习惯。这样，学生就会特别关注写字的坐姿与握笔姿势。也可把坐姿及握笔的要点通过投影生动形象地教给每一位学生，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。
　　诚然，要让孩子把字写得端端正正不是一朝一日的事情，而是需要我们耐心的辅导和教育的一个漫长的过程。教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。我相信有了我们每个教师和家长的齐心协力，一定能让孩子把字写好，写得端端正正。
　 参考文献：
　　1、《中国艺术报·中国书法教育专刊》
　　2、岑长裔。〈“晋人笔法”论〉。北京:中国书法在线,2008