【正文】  摘 要:教育工作的进行应该以人为本，以往传统的应试教育工作，为学生带来了很大的学习压力，影响了学生在成长过程中的心理健康。另外，农村地区的经济水平较为落后，校园的中缺乏对于心理健康进行辅导的部门，不能对学生在学习过程中出现的心理问题进行及时的调整，不利于学生的健康成长。本文对农村高中化学教学中渗透心理健康教育的相关问题进行了分析和探讨。
  关键词:化学教学农村心理健康
  高中化学的教学工作进行中，要转变以往教师为主体的观念，提高对学生的重视程度。教师在开展日常教学工作当中，要重视对学生知识以及心理方面的了解与掌握，在教授知识的同时，培养学生良好的心理素质。由于农村地区自身经济水平不够发达，学校的基本设施建设不够完善，校园内部缺乏对学生进行心理教育的部门。因此，在农村校园的教学工作中，必须要坚持以人为本，以学生为主体的教学模式，在实际教学中渗透心理健康的教育，避免教学中只是单纯的注重对知识的讲授，不能对学生的综合素质进行培养。
　　现在的高中生大概可以分为以下几种情况：基础较好，智力也较好；基础较差，但智力较好，有潜力可挖；基础差，智力也差。其中有80%以上的学生目标是考大学，这说明他们中大多数对前途充满信心。我校虽然位居县城，但这里的学生基本上都来自农村，且普遍基础较差。在中考招生中我校招收的入学新生分数远远低于周边的兄弟学校学生成绩。这些学生都是中考失败的学生，甚至可以这样说，他们是初中学习困难学生，在此之前，就经历了好多次失败，也就是说，学习上反复失败是学习困难学生自信心和积极性差的主要原因，过程中也必然导致他们丧失学习的自信心和积极性，也正是在反复失败的过程中，学生形成了消极的自我概念和永远失败者的心态，失去了学习的原动力，出现厌学现象是在所难免的。而化学又是较难学的高中课程之一，但是很多学生反映高中化学一学就会，一背就懂，一用就错，一放就忘。所以，他们学习化学的障碍就不能消除，自信心就建立不起来，积极性就不能形成，那么学习习惯、学习技能、基础知识等一系列与后续学习有关的问题都不能解决，所以要学好化学，首先是让学生消除心理障碍，树立自信心，培养学生学习化学的成功感。结合我这几年的教学实践，来谈一谈。
　　首先，根据农村高中生的实践，采用多层次目标教学
　　1、因为他们基础参差不齐，智力水平也不尽相同，就教学决定了农村高中不能采用重点中学那种“大容量，高速度”的统一方法教学，而是要根据学生基础时间划分成若干个不同层次，在统一教学的前提下对不同层次的学生提出不同的学习要求和各阶段奋斗目标，实施不同的辅导。课堂练习与课外作业均设计多种层次供各种基础层次的学生练习，这样；使成绩好；智商高的优生能“高速度，大容量。”地学习知识，适应高考，成绩差的学生也能一层一层地往前赶，学有所进。
　　2、多层次目标教学同时要慎重确定教学起点。是在统一教学的前提下来实现的。因此；教学的主流还是统一性，而多层次性则是这个“统一”的补充。我们一般应以中等甚至中等偏低学生的水平作为保证教学的起点和立足点，这样才能激发并强化大多数学生的兴趣。
　　3、课内课外结合满足不同层次学生需求。由于保证教学要照顾各层次的学生，因此，对于优学生，除了课堂上适当地补充知识和练习外，主要的还是非课外。从高一开始，我们既组织学生成立化学课外学习小组，开展“征题解答”。活动，既定其中出一些典型的、具有一定难度的习题，让全体学生自愿解答，集中了同学们的智慧，达到了“一题多解”的目的，使一些尖子生在“吃透”课堂之后还有“东西可吃”。同时培养了“小老师”，促进了同学们的互帮互学的风气。长期中不间断地坚持，学生的自信心建立了，积极性培养了，成绩上去了。
　　其次是就保证背景下实现化学学科的有效预习。
　　传统的保前预习大多限于了解教材内容、复习与新课有关的旧知识，尝试做一些课后习题等。于是我们常听到学生抱怨：“不要再让我们预习了，预习过后的课堂上就没有新鲜感了，听着听着就没劲了，很容易跑神的”。因此也有一些对预习的老师会认为“学生的预习会成为教师在教学时精心创设的一些问题情境和探索情境的羁绊。”新课程背景下，以新课程理念、目标为参考，我们可以将有效预习概括为：在学生学习新课前，让学生自主的利用情境；协作等学习要求，充分发挥主动性，积极性和首创精神，对旧知识进行复习，对新课程进行探索，已到达的初步“意义构建”的目的。
　　再次是学习方法的衔接指导。
　　初中学习化学的方法，主要是记忆，重现，简单模仿。这种较为机械，死板的方法不适应高中注重能力既创新的要求。高一年级老师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否决定能否为学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容综合学生各种知识予具体指导。
　　总之，让学生学好化学非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此化学教师不仅要教好化学，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习化学课。为了巩固学生的学习热情，还要使不同学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。