【正文】  摘 要：提高数学教学有效性既是一个过程，也是一种理念，我们必须创新实践，加强策略探寻，为提高有效性而觅策寻措。
　　关键词：初中数学 教学有效性 提高
　　提高教学有效性是新课改的一项重要内容，也是教育人孜孜不倦的探索追求。几年改革虽取得了一点成果，但没有真正化为教师的实践行为。特别是仁者见仁的思想和观念，更没有换来实际高效的生动课堂。初中数学作为学校教育的重要学科，负载着学生良好数学素养提高和创新品质培养等多重教育重任，如何提高教学有效性，解决高耗低效“性价比”差的问题，就成为众多数学教育人日践夜思的课题。下面，我把多年的探寻实践心得献出，与你共同探研数学新课改。 
　　一、领会课标精神，精心设计教学预案
　　古语云：“凡事预则立，不预则废。”数学教学作为一项有计划的实践活动，更需要加强课前准备，做好教学预案的精心设计。我们知道，现行教材是新课标理念的化身，是落实新课标要求的实践载体。也就是说教师在教学以前，必须仔细研读课标，领会课标精神，运用课标理念加强教学设计。只有这样，才能落实课标目标。在课标总目标指引下，我们才知道数学教学走向的“何去何从”，达到预期目标，而不是随心所欲或者只重知识教学而忽略情感大度价值目标（这一点是教师很易忽略的）。所以，我们课前预设时一定要研读目标，在科学把握课标精神前提下，认真制定课堂教学的“三维目标”。围绕目标选择手段，围绕目标设计过程、围绕目标设计练习，只有这样设计出的教学方案才切合教学实际，才具有可操作性，才能为提高有效性服务。 
　　二、营造学习氛围，构建和谐师生关系
　　陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”要提高教学有效性，培养学生创造力，教师应努力创设出民主、宽松、愉悦的学习氛围，构建和谐师生关系，这样才有利于激励学生自主意识，活跃创造性思维，激发想象力，促进自由交流和思想观点的相互碰撞。正如古言所训一样，“唯有爱其师，方能信其道。”教师要提高教学效果，必然要把自身服务的对象的积极性和主动性激发出来，让他们真正发挥主体作用，进行积极的意义建构，通知他们的学习效果体现出教学有效性来。为此，教师要尊重学生学习选择，尊重学生劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，要以真诚眼光注视学生，亲切语气教育学生，信任心态引导学生，激励口吻评价学生。 
　　三、合理安排时间，加强学生学法指导 
　　时间就是效率。只有抓紧时间、用好时间才能保证课堂教学的高效率。虽然我们数学课堂模式不一，但大都可分三步，学生自学、教师讲解和巩固练习三部分。这三部分在一堂课中占时没有严格规定，但我们要合理安排学、讲、练的内容，正确运用，以保证各个环节的有效性。对于新授课，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟，学的时间可尽量长些。课堂上要采取先学后教，以学定教的法子，做到少讲精讲、多学多练。做到了合理分配时间，还要提高单位时间内的工作效率，特别是学生自学的学习效率，让学生在有限的学习时间内能整体把握新课内容，掌握概念、定义或公式，做到学以致用。要达到此目的，教师必须授予学习方法，加强学法指导，例如，数学阅读的方法、算理的方法、应用的方法、创新的方法等。学生有了学习方法，才能有的放矢地进行性学习，从而提高学生学的效率，达到提高教师教的效率的间接目的。
　　四、创新教学模式，创设互助合作情境
　　传统数学教学，采用“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生作业”模式，这种模式是以牺牲学生主体地位为代价，把学生视知识的容炉，有悖新课标“学生是数学学习和发展的主体”精神的。为提高教学有效性，我特别注重课堂模式的创新设计，充分运用新课标提倡的互助合作情境教学。为此，在实践中我们可以这样操作。我们知道，每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，引领学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
　　五、巩固学习成果，加强学生练习实践
　　知识内化为能力必须通过有效指导和反复强化。加强学生练习实践有助于学生巩固学习成果，形成技能。我们知道，练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，精心设计，坚决避免重复。并重视跟踪辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更能使学生增加知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。 
　　总之，提高数学教学有效性既是一个过程，也是一种理念，我们必须创新实践，加强策略探寻，为提高有效性而觅策寻措。在新课标理念引领下，我们要立足于学生，让学生积极发挥主体作用，在良好学习兴趣支撑下，努力参与，在提升数学素养过程中，开阔视野，形成能力，从而获得学习效果最优化。
　　参考文献：
　　[1]陈米华，浅谈数学情境创设的有效性[M].中国数学教育，2007.3。
　　[2]孙亚玲，课堂教学有效性标准研究[M].北京教育科学出版社，2008。
　　[3]毛国锋、邱乾主编，提高教学有效性的实践探索[M].贵州人民出版社，2007。