【正文】  摘 要：文化教育与英语教学密不可分。本文通过分析高中英语教学中文化教育的重要性，指出了在英语教学实践中文化差异对学生带来的主要干扰表现，并提出了解决这一问题的一些方法。
  关键词：高中英语教学；文化教育 
  文化教育是实现运用语言进行交际的关键，运用英语进行交流是英语教学的终极目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。 
　　英语教学是语言教学，与文化内涵联系密切。在教学中，让学生认识和了解英语国家的文化和社会习俗，不仅可以帮助学生学好英语，增强他们的兴趣，扩大他们的知识面，还可以帮助他们更好地表情达意。当前的英语教学不仅要培养学生的英语素质，还要培养学生与英语相关的文化素质进而提高他们的英语综合素质，使得他们最终能使用英语这一工具进行跨文化交际。
　　一、文化差异对学生的干扰
　　在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下六个方面： 
　　1．含蓄与直接
　　一般说来，深受儒家文化熏陶的东方民族一般都比较含蓄。譬如说，如果别人请吃东西，中国人通常习惯先谦让一番，“别忙活了”，“不用了”。在英语国家，你如果想吃，就说“Yes，please．”不想吃就直接说“No，thanks．”别人不会因为你的直截了当而怪罪。含蓄与直接是东西方在表达自己观点时的不同方式。
　　2．称呼语
  有学生这样表达“I am sorry to trouble you．Comrade.”这句中的“comrade”是中国以及一些社会主义国家曾经特有的现象，翻译成英语应按照英语国家的习惯改用Sir、Miss,、Mr、Mrs或Madam等。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。“Good morning，Old Wang．”汉语中称人“老王”是显示亲昵，在英语中却不然。西方国家中，很多老年人生活悲惨，“老”对他们来说是一个很可怕的单词，现在美国的国会报告中在谈到老年人问题时都尽量避免使用“old people”，而代之以“senior citizens”(资深公民)了。此外由于文化上的差异,中国学生还把汉语中习惯上称呼的“王老师”称为Teacher Wang ，“林秘书”、“罗护士”称为Secretary Lin， Nurse Luo，英语国家的人听起来感觉不可思议。 
　　3．赞美和答谢 
　　在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you．”。“Thank you．”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you．”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thank you．”。这是最起码的礼节。而我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。 
　　4．朋友
　　中国人非常重视友情，古人说：读万卷书，行万里路，交八方友。所以，如果我们一段时间没见到自己的朋友，总觉得失去了什么似的，想方设法也要再联系上，但在说英语国家中，友情这根纽带相对而言是比较松的，两人可能几十年没见面，彼此也并不牵挂，偶然见面，聊得欢了，又是朋友。中国学生看到：“We are intimate friends and we have been outcontact for so many years．”总觉得难以理解：这么多年不联系，还能自称是朋友？
　　5．打招呼 
　　中国人日常打招呼时总喜欢问：“你吃了吗?”这是因为几千年来，农民总把食足果腹作为一个生活的梦想．并且在语言中体现了出来。但是如果你同说英语国家人这样说的话，他们会以为你是要请他们吃饭了。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。　
　　6. 隐私
　　中国人在聊天时，海阔天空，什么都可以成为话题，初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心。但公共卫生教育的发展及其与临床医学重整的困境,英语国家的人一般都比较在意自己的隐私，诸如年龄、收入、婚姻状况等都是他们忌讳的话题。
　　二、加强高中英语文化教育的方法和途径
　　文化教学的方法多种多样，教师要培养学生的文化意识，采用灵活多变的方法，让他们能够积极主动地适应不同的文化环境。
　　1．更新教材内容，教师充当文化使者
　　教材内容要尽量反应其民族文化特性。教师在备课时就要考虑到对语言教材中的文化背景进行讲解，指明其文化意义。在组织课堂教学活动中，可设置一些特定文化氛围，让学生在这种背景下进行“角色扮演”活动，学生可以逐步提高结合社会文化背景来恰当使用语言的意识。
　　2．加强学生中西文化差异的比较
　　让学生记住文化差异的最有效办法莫过于将异国文化同本国文化进行比较，在比较中突现出不同之处来。将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。 
　　3. 结合丰富的课外活动进行文化教学
　　丰富多彩的课外活动不仅可以帮助学生更好地了解文化，培养文化意识，还有助于扩大他们的视野，提高跨文化交际能力。教师应积极引导学生在课外广泛阅读西方英美文学作品，报刊杂志，组织一些英语专题讲座,知识竞赛，歌舞晚会等。通过不同的方式让学生更多地了解英语国家人们的学习，生活，爱情，工作等方面状况，更真切地感受西方文化，把语言学习贯穿到文化活动中。
　　4．课堂交流
　　一个人的精力和眼界都是有限的，鼓励学生群策群力不失为扩大知识面的一条上上之计。教师可以让学生多收集些关于英语国家风土人情、建筑、文学、甚至是审美标准的材料，在课堂上交流，让学生们互通有无。
　　总之，在高中英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响，只有这样才能在实际中正确运用语言。