【正文】  关键词：新课改 初中数学
　　基础教育课程改革到底改变了什么？作为初中的一名数学教师该如何面对这些变化呢？又该如何实施全新理念下的初中数学教学工作呢？当新课改的浪潮再一次冲击到我时，当成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中时，作为学校的教研主任以上问题是值得我研究和探索的，我只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到改革的浪潮中去，只有不断的转变教育思想，不断的完善充实自我，才能不断地增强课改的能力，担当起学校课改的领路人。
　　以新课程理念为指导,全面贯彻教育方针，落实吐鲁番地区和鄯善县教研室的精神，积极推进基础教育课程改革，以教研为主要途径，狠抓课堂改革，加强过程管理，以实现高效课堂和学生学习方式转变为目的，学习借鉴先进地区课程改革的成功经验和研究成果，在我校骆校长的带领下，结合我校的实际情况，在2012年底实施新课程改革“特别关注，‘三段六环’”教学模式正式在我校开始推广。
　　回顾这段课改的教学，从一开始的生搬硬套到后来慢慢的课堂中自然而然的应用新课改的精神，每一次的上课都会给我一个新的触动。虽然我与新课改同行的日子并不长，但我现在正感受着新课改带给我的变化。
　　为了在新课改过程中少走弯路，我有幸跟随校长到江苏洋思中学、克拉玛依九中、博州温泉初级中学等地外出学习，看到这些学校的教师我总是对比着我们的教师，看到他们的学生总是想起我们的孩子，看着他们的课堂总是设想着我们的课堂，我们的课到底该怎样上呢？
　　通过外出学习我发现洋思中学的课堂：紧张、有序、朴素；学生：静心、实践、思考、互动、考试；教师：不再是授业，不再是呵斥，全过程在观察与思考、发现与引导、关注与监考。课堂上出示目标、怎样出示自学指导及达标检测是值得学习并可以借鉴的。
　　温泉初级中学的课堂：活跃而有序；学生：表演者眉飞色舞、声音洪亮、口若悬河，倾听者神情专注；教师：引领者、参与者、收放自如，体现得特别自信，一看就是久经沙场。课堂上小组合作及评价机制是值得学习并可以借鉴的。
　　当然洋思中学、温泉初级中学不符合我校实际的地方也是存在的，如：洋思中学的三清、三小时晚自习我们没办法实现；温泉初级中学的导学案、全县集体备课我们不去效仿，也是不符合我校实际的。
　　外出学习回来我马上进行了课堂实践，通过学习与实践明确了教师要改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念。新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。通过新课改的培训、学习、教学实践这几个过程的不断磨练，我已经客观、正确地认识到教学的实质以及教与学的关系。要求教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格，开发学生自主探究的实践能力和创新意识。我自己不断加强理论学习，改变长期以来的平庸守旧、不思进取的工作状态。 
　　通过外出听课，我对我们学校的老师更有信心，我们学校长年特重视教学工作，教学常规工作常抓不懈，因此我们绝大多数教师都具备了课改的基础，我们的学生可塑性比较强，因此我对我校课改成功很有信心，当然对自己也充满了信心。通过这一阶段的尝试我发现在校长的亲自带领下，在教务教研室的配合下，我校的三段六环教学模式越来越走向成熟。
　　在实践过程中我认为在六个环节中最重要的是独立先学和小组合作。一开始我的课堂独立先学是假先学，在有效的时间内仅仅是让学生走马观花的看了一下要学的内容，出示的自学指导不具有针对性，通过慢慢的摸索我发现教师只有认真的备课，清楚本节课的重难点，熟悉教材，才能够给学生行之有效的自学指导，才不至于出现假独立先学的现象。
　　萧伯纳有句名言：“两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”.这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念——小组合作学习。
  在小组合作学习活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师只起“主导”“导演”作用.教师的主要任务是为学生设计学习情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.这样,有利于发展学生认知水平,有利于及时反馈教学信息,有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,更有利于培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力,从而使学生真正成为学习的主人。但是，在实际教学中，往往出现合作学习并不合作的情况：要么有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，造成课堂秩序极为混乱；要么，教师提出问题后，学生准备不足，无从下手，好长时间课堂鸦雀无声；要么，汇报时，常常是说：“我觉得……”、“我认为……”而不是说：“我们觉得……”“我们小组认为……”等等。不一而足，使合作学习流于形式，学生的团队精神、合作精神、交流能力等的培养无法构建起来。我在尝试小组合作学习教学时，也碰到了如上的种种困难，产生了先进的教育教学理论与实际教学不合拍的困惑。焦急、急噪、放弃都不是办法。通过外出学习、听学校教师的课、交流，再静下心来认真仔细的思考后，我从如下几方面进行了尝试，发现效果不错。
　　1、加强对课堂纪律的调控，要培养学生具有倾听的意识和习惯：
　　只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，告诉学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见，就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导，让学生在相互尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作，从而达到教学的目标——学会交流与合作。
　　2、要重视让不善言谈的学生打开话盒子
　　在合作学习中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之只听不言，这样就达不到通过合作学习，使学生互动、互帮互学的教学目的。要改变这种现象，首先，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，让学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。其次，要给这部分学生开小灶。有意识地多提问他们，多给他们锻炼的机会，同时使用积极肯定的语言激励他们，使他们尽早树立信心，大胆发言。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
　　3、加强对小组长的培养，应用综合评价，培养积极向上的团队精神：
　　在分组时，教师先选定基础较好、组织能力较强的学生担任组长，由组长选择成员成立学习小组（教师可做适当调整），然后明确小组长和科代表的职责。 
  小组长职责：对组员进行分工，组织小组讨论，并从上课发言、遵守上课纪律、上交作业、批改练习册等方面对组员做出评价记录。（列如：我班学生牌号，当堂课辅导小组长怎样安排，发现组长不行跟班主任沟通进行调换。）
  科代表职责：根据上课时教师的点评，记录各小组每一节的学习情况，收缴作业。
　　加强对小组长、科代表的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织能力、协调能力、交往能力等的发展。
　　在以前的教学中，我的课堂从不允许学生随便发言、乱动，整节课我都是非常严肃，从不给学生一个笑脸，以至于我的课堂总是一言堂，总是死气沉沉，很少有学生敢问我题。通过课改我发现这样很不利于我的教学，因此现在课上我总是面带微笑，在课下我经常走进学生中间，蹲下身子来和他们交谈，做他们心中的“知心阿姨”。这样让我从多种角度来了解学生，对于教育他们个体起到了很大的帮助作用。通过实践，我深刻的感悟到只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，才能真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美，才能做到真正把课堂还给学生，我把“蹲下身子”作为我角色转变的重要标志。 
　　新课改让我的课堂发生了变化，我的学生也开始觉得他们真正成了课堂的主人。现在我的课堂气氛活了起来，学生动了起来，从传统教学模式被锐意崛起的我先学—我合作—我收获所代替。“老师，让我来！”“老师给我一次机会。”“老师，我们组认为”“老师让我试一试，好吗？”“老师让我去帮助XX同学”、“这道题我还有不同的解法”……这样童贞的话语在我的课堂上越来越多的出现。我让学生们在课堂上不断地体验着成功，尝试着学习的快乐，也让他们享受到课堂所带给他们热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。
　　现在的教师无不发出感慨——学生太难教了。理论上讲,没有教不好的学生,但教师在教的实践中得出,每一名学生都累死老师。究其原因老师的责任应该最大，是我们的方法不对。美国伊克中学的校训是：“要我看我记不住，要我听我会忘记，要我做我会理解”。方法对了，自然学生就好教了，我们就不累了。
  以前在学生的评价上我只是关心学习成绩的好与差，只是简单地对好学生加以表扬，对待今生进行批评。通过新课改在评价方式上也有了很大的改变，现在在我的课堂上对学生鼓励性的语言贯穿于课堂的始终，批改作业时也会经常附一些激励学生的语言，在我的鼓励下学生更加自信，学习数学的兴趣也更加浓厚了。
  鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”在“新课改”的具体操作过程中没有现成经验可以借鉴，只有靠我们全体教育工作者用自己的辛勤劳动不断地去实践，才能探索出适应新课程改革的教学方法。我坚信：只要大家一如既往的坚持，新课改的大路定能更平坦，更宽阔。