【正文】  摘 要：在实施新课程中加强审美教育，提高学生审美能力，培养学生学习语文的兴趣，有助于学生更好的学习语文学科。美育，培养学生求“真”、“向“善”、尚“美”的高尚品质。培养学生爱美的情趣，对学生树立正确的道德观、人生观、世界观起着重要的作用。美育的形成，可以帮助学生形成鉴赏美、感受美、创造美的能力。
  关键词：审美 情感 感受
  语文教学中，语文教师应充分利用教学活动中的一切手段，挖掘教材中“美”的因素，对学生进行语言、意境、形象、结构上的审美教育，发挥语文教学所专属的语言魅力。通过教师一系列的引导学习，完成对语文的鉴赏体味，使学生具备一定的审美能力，最终完成语文审美学习的心理结构，实现对美的再创造。
  首先，教学活动中，审美情境的创设。
  1、把握时机，引导学生感受“美”。
　　语文课本中所选的课文，大多都有很强的文学性和艺术感感染力，在教学活动中把握文章的情感脉搏，把它作为引导学生对“美”的鉴赏的切入点，诱发学生产生情感共鸣，感受文章的主旨。
  2、细微之处体现美，引导学生鉴赏美。
  感知是人脑对直接作用于感官的客观事物的反映。语文教学要让学生通过对语言文字的感知，获取书本知识的。学生在阅读感知过程中，发现美、理解美，唤起学生对美的情感认识，从而达到对美的鉴赏体验。例如在教学《古都的秋》时，引导学生鉴赏北国秋景中的点点滴滴，“碧绿的天空”“牵牛的南朵”“槐花”“日光”“秋蝉”“秋风”“秋雨”“枣树”等一系列景物的具体刻画学生体味到古都之秋的味之浓，色之美，意境之广。感受到古都之秋的清静、悲凉。了解了作者在一系列境语中所要表达的真实感情。经过学生的反复诵读，不仅调动了学生的形象思维，更达到了培养学生美感思维技法的能力。 
  3、加强课内外知识的联系，在生活中发现美。
　　生活是艺术的源泉。教师在课内外学习生活中，要有意识引导学生积极主动地联系生活实际，运用自身实践中所获得的知识体验，领会课文中作者塑造的形象的社会含义。如《变色龙》中的“奥楚蔑洛夫”这一典型形象的深刻含义。教师可以引导学生联系生活实际，引导学生探究问题：现实生活中，你是否直接或间接接触过类似的人，你对他们有怎样的感情认识？既调动了学生的情感因素，也使得他们把文学形象和自己的真实生活联系起来，拉近了作品与学生之间的情感距离。
　　其次，用心灵去观察，诱发学生的审美体验。
　　“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。引导学生在生活中细心观察，发现美、感受美、体验美，逐步培养学生描述美的能力，引导学生在描述中加深对美的体验。 
  1、定向观察，感受美的存在。
  定向观察是一种预先确定好范围或目标的观察活动。为了提高效果，教师需要安排恰当的时间，选定明确的目标重点，引导学生去发现美、理解美、感受美。如教学《爱莲说》一课之前，可把学生带入到荷花池边，一朵朵婀娜多姿的荷花映入学生眼中，学生的兴奋言语意表。老师可适时引导学生从不同角度观察，自然界中除去文字修饰的自然物——荷花，它的颜色、形状，以及阳光所赋予的光泽。按顺序的依次观察荷叶、荷花、露珠等等。这样的定向观察，不仅使学生从中获得丰富的知识，同时也感受了难以忘怀的美感。有了实地的观察，打开课本学课文时，“心中有物，文中有形”。读着文中关于荷花的描写，想着千姿百态的荷花，似乎又闻到了荷花清香。学生在这样意境中，再次感受到祖国语言文字的神奇，受到美的感染和熏陶。也在现实中得到了美的真实体验。同时也掌握了发现美，理解美、感受美的方法。
  2、按顺序观察，感受美的存在。
  机遇观察是日常生活中随机进行的，具有很大灵活性的观察活动。如自然界中的日、月、星、辰，花草树木，气象变化。学校家庭以及社会生活中的人、事、物等等，这些学生日常生活中随时接触的事物，都可以作为学生机遇观察的对象。如夏日的彩虹，初春的梧桐叶，街边花坛摆放的鲜花等等。这种观察的灵活性很强，教师应采取循序渐进的方式，来指导学生学会主动观察事物，掌握观察的顺序和方法。鼓励学生取得的末微成绩，提高学生观察事物的兴趣。以此培养学生留意观察生活的习惯，积极主动地用自己的眼睛去发现美，感受美，最终达到对美的体验。
  3、运用想象，实行间接观察。
  语文教学活动中，审美阅读是教学过程中尤为重要的教学环节。学生在阅读过程中，通过耳听、眼看、口读等多种形式感知材料，在大脑中形成作者所描述的形象。通过对美的章节的体味，自然会形成愉悦，产生美感。实现审美价值的体验，使课文中美学意蕴得到初步的揭示，美学价值得到相应的开掘。《荔枝蜜》中，在：“成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来。”“沸沸扬扬”等词语，充分调动学生的想象力，运用想想观察这些勤劳的小精灵的无私奉献。《麦琪的礼物》感受秀发的美存在和失去的珍贵，完成对美的体验。
  三、有意识地对学生进行审美创造的训练。
  在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育得到了全面地阐述：美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。因此，教师在语文教学活动中，要有意识的对学生进行审美创造的引导，不仅能增强学生学习的效果，而且对学生审美能力的创造会得到很大的提高。
  1、欣赏性描述
  语文学习中，往往有较大篇幅精彩片断的描述，或细节、或人物、或景物。这些片断在描述过程中，多加入了作者的爱憎情感。
  2、观察与实践的统一
  作文训练中，教师要注意发挥下水作文在学生习作中的重要作用。教师的下水作文，可以引导学生汲取现实生活中具有审美价值的素材，把这些素材与学生的主观感受加以融合，也就是把从生活中截取的信息与主观感受及时用文学语言加以定位，力求达到生活实际与内在体验的统一，为语文美的创造作准备。如学习了《孔乙己》后，要求学生观察现代的酒吧，结合自己的想象，写一篇现代社会中的孔乙己在酒店中的所作所为，要赋予其现代人的思想、行为、及情感。
  美不仅仅只存在于美的事物中，我们往往会在“丑”中方发现美的存在。所以美育不仅有助于学生学好语文学科，而且有助于学生树立正确的道德观、人生观、世界观。