【正文】  初中物理有多种教学方法，而各种教学方法都有它所适用的情景，也会取得不同的教学效果。为了达到最好的教学效果，教师必须要以先进的教学思想为指导，从现实的情况出发，依据各种教学方法的特点，挑选一种或几种最为合适的教学方法，将它们综合起来进行使用。笔者结合自身教学实践，谈谈几点浅见！
　　一、培养学习兴趣。　　
　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，中国的孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，虽然两人国别不同、时代不同，但都表达了同一个道理：兴趣是学习中最好的动力。因此，作为老师如何培养学生学习物理的兴趣是比教学本身意义更为重大的事情。培养学生的学习兴趣是一个系统工程，本人认为应做好以下三个环节的工作。第一、激发兴趣：上好第一堂课、做好每堂课的引言。第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻，老师应该充分地利用好这个时段激发学生浓厚的学习兴趣。老师有必要精心设计教案，采取多种方法刺激学生对物理的兴趣，比如做一些操作简单、现象明显的实验，如摩擦生电的实验等；列举日常生活中常见的例子，如汗液蒸发等；讲述物理学领域的重大科技成就，或者知名物理学家的事迹，如中国的神州五号飞船升空带给中国的影响，物理学家丁肇中的贡献等等。第二、保持兴趣：抓好课堂教学。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节，可以从以下两方面加以注意。首先，掌握教学语言的艺术。语言是物理教学的首要工具，在课堂教学中应该要把握以下几点原则：(1)语言要准确简练。准确简练是第一位的，物理学是一门科学严谨的自然科学，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。另外，教学语言要简练，少用生活用语中的“啊”、“呀”、“这个”等表达。语言要幽默生动。教师在课堂上要注意个人仪表和举止。第三、巩固兴趣：理论用于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不仅加深对知识的理解，更是保证学生学习兴趣长久性的有力手段。 　
　　二、进行成功体验。
　　只会被动地接受，死读书，机械背诵，会学得不快乐，效率低下。机械的识记，沉湎于题海中，甚至一味地模仿教师讲的和书上的例题做习题，只能是苦学，而且苦得无味、无功而返。只靠识记知识是学不好物理，更形成不了学习能力的。
　　1、帮助学生学会自己建构目标体系和参照系统。
　　一个人内心的愿望愈迫切，则产生新念头的可能性就愈大。一个人有了孜孜以求的目标时，就会去钻研、收集资料与信息，这些知识、资料和信息通过大脑加工整理，就会爆出“ 思想火花”。但目标过大过小，均使学习动力系统弱化，甚至消失，这就意味着高效学习的终止。同时目标又是分层次的，作为教师应教会学生根据自己的特点建构远期、近期的目标。目标确定后，督促学生持之以恒地努力，遇到挫折时能够保持足够的耐心。在实现目标过程中，要教育学生应更多地参照自己的目标系统和过去的知识水平，总结自己的得与失，不要盲目地与其他人攀比，使自己丧失前进动力。我任教班有一个女学生，第一次期中考试成绩是全年级的倒数第一，但是她不气馁，在我的指导下，她上课认真听课，课外时间适当地补习了以前所学过的知识，在学习过程中常常为弄清一些问题，一次次地请教、订正，经过一年持之以恒的努力，最后成绩为全年级的第一名。
　　2、在应用中掌握物理学知识。
　　理论联系实际是一种能力，更是一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中，使得知识内化为自己的知识、能力，构建好自己的知识体系，并充分体验物理学是多么有用。如学过重力概念，可以想想这样一个问题：假如没有重力，对我们生产、生活方式有什么影响？树根就不会往下长；没有重力，流出的眼泪也不会往下滴，眼睛前就会挂一个大大的水球；等等。只要学生能够充分想象讨论，就会在感到世界真奇妙的同时，掌握重力的概念，再也不会在以后的解题中标错重力的方向。
　　三、减轻作业负担。 
　　给学生布置作业也是教学过程中的重要环节，但是作业量一定要适中，太多了影响学生的学习积极性，太少了也不利于学生能力的提高。心理学研究表明，很长时间里对某一项内容反复练习，容易使学生产生厌倦感，兴趣也随之下降。初中物理新课标要求教师科学设计课后作业，通过作业促进学个性和创造能力全面发展。科学设计作业，能以少胜多，举一反三，激发学生的学习兴趣。我在教学实践中坚持做到: 
　　1、作业尽量使学生在课堂上完成，且针对学生的不同基础，布置题目的数量与难易度也不同，对基础比较好的力求速度和难度，对相对弱的学生力求完成基本知识的训练，使他们各有所得，放学后时间还给学生，自由也还给学生。 
　　2、善于挤时间，利用课间进行面批作业，当面指出学生的错误之处，以加深学生对书本知识的理解，及时纠正错误，不断提高教学质量。 
　　3、每次小测验后尽量让学生自己改，采取同桌互批，教师分析一题学生们就改一题，这样不仅让他们掌握扣分的尺度，而且也增长了知识，满足了新鲜感和好奇感，使学生逐步喜欢上物理学科。
　　四、培养实验能力。
　　观察和实验是研究物理学的基本方法之一。
　　物理实验教学是形成学生唯一标准等科学世界观，科学思想的最好过程，是言教兼身教。物理实验教学包括演示实验和学生分组实验。学生通过实验在直观趣味的观察中建立概念，在演示或操作索规律，在思维发展中促进技能的获得。再加上简易实验教学，学生可仿做，有利于培养学生的立体思维，动手能力和物尽其用的节约的意识有利于激发学生的学习兴趣和创造欲望。
　　例：用纸条提书的实验演示摩擦现象：夹在书中的长纸条竟能吊起厚厚的课本；若将课本换成练习本；若将纸条换成塑料条，重作上述实验，结果会怎样呢？学生可以亲手操作，由兴趣——满腹疑问，疑雾重重——惊叹，而对“摩擦力”这节课，学生很是难忘。有这样的实验效果显然在课本中对应的那组实验之上。
　　综上所述，教无定法但有道可循，贵在得法。教师热爱自己的本职工作是前提，培养学生的学习兴趣是关键，课堂教学做到紧张而活泼是保证，做到三者紧密结合，相信物理教学一定会取得长足的发展，为新世纪培养出更多对物理充满热爱的学生。