【正文】  摘 要：随着网络技术和多媒体技术的发展，网络平台教学越来越普及，教学资源共享这方面的教学研究应该进一步深化。本文通过对Blackboard平台在“环境工程微生物学”资源共享教学中的探索与实践，提出了BB平台资源共享的教学实践模式，并初步应用于教学中，收到较好的效果。这是教学手段和教学模式上的积极尝试和创新，对促进教学手段的现代化，提高教学质量，有积极地推动作用。
  关键词:“BB”平台；资源共享；教学改革
  “环境工程微生物学”作为沈阳航空航天大学能源与环境学院新能源专业和环境工程专业的基础课程，是一门综合性、应用性和实践性很强的学科，研究对象通常是人们肉眼看不见的微生物，教学内容多是概念性、抽象性、阐述性的，涉及面广而深奥，因而若不能及时调动学生的学习积极性，那么这些繁杂的内容就会使学生感到索然无味，直接影响学生的理解，最终导致学习效率低下，学习效果不佳等。因此，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的动手、动脑能力，提高环境工程微生物学的综合素质，是在教学工作中广泛关注的问题。
　　传统的教学模式往往是以教师为主体的灌输式教学，这种被动的学习方式，大大压制了学生的学习热情。如何调动学生学习热情，变被动学习为主动学习，是教育界探讨的热点问题。“环境工程微生物学”课程内容繁杂、知识量大，相对枯燥不易记忆，更是难以调动学生的激情。随着网络技术的飞速发展，计算机网络已经在大学校园得到普及，成为大学生获取信息、学习知识、休闲娱乐的重要工具。
  1当前环境工程微生物学教学中存在的问题
  1.1教学资源运用有限
　　环境工程微生物学课程讲授40学时，其中理论教学38学时，实验教学2学时。由于学时上的有限性，课堂上老师大多以讲授课本内容为主，其他与课堂内容有关的学习资料不能够也没有时间传达给学生，而这部分知识可能最能激发同学们学习环境工程微生物学的积极性。另外环境工程微生物学内容非常丰富，新的微生物知识不断增加，仅靠课堂有限的时间和空间进行教学是远远不够的。结果部分学生反映有些内容没有讲透彻，对本门课程学习缺乏兴趣。其结果是既不能调动教师的积极性，也不能充分发挥学生在学习上的主动性。虽然课后也可以用E-mail、FTP等服务手段进行共享传输资料，但是缺乏实时性，学生不能及时地获得需要的信息。
　　1.2师生之间缺乏实时互动和交流
　　目前多媒体教学引入大学教学，在一定程度上丰富了教学传播的形式，但师生之间的信息互动还是简单的面对面讲授和解答。另外，高校教师除了有一定的教学任务外，还要承担一定的科研任务。教师课后不可能一直在学校与学生面对面交流，并解答学生的疑难问题，学生在课后若有问题，根本不能得到及时的解答。此外，高校教师很少实行坐班制，而大学生学习时间的灵活性相对比较大，自主性与选择性突出。因此，高校教师在现实中与学生接触的机会不是很多，这就给课后教师和学生的进一步交流带来了困难。为保证课堂教学效果的延续性，有必要通过其他途径来补充和克服这种不足。
  2环境工程微生物学资源共享教学改革
　　沈阳航空航天大学于2014年引进的blackboard 网络教学平台（简称BB平台）是一款在全球4000多高校学院广泛应用、具有国际领先水平的教务软件平台。BB平台支持开展网络教学活动所需的各种工具，包括课程资源建设、教学活动组织、实施和管理、学习评价与反馈等。教师利用BB网络教学平台不仅可以开展网络辅助教学，也可以实现自主学习式课程网站的建设。笔者在过去的一年里对BB网络教学这种崭新的教学模式进行探索与实践，对BB网络教学平在环境工程微生物学专业课教学中的应用现状进行分析，构建基于BB网络平台的环境工程微生物学教学模式体系，实现加强师生之间的互动交流、激发学生的学习兴趣、提高教学活动的等效果。
　　2.1具体研究内容如下：
　　（1）完成“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台的建设，包括上课课件、精品实验视频、课堂外的辅助内容的资料及作业的布置等等；
　　上传上课课件，同时将网络上或自己购买的精品实验视频及课堂外的辅助内容的资料及作业的布置上传至BB网络教学平台，让学生更轻松便捷的下载需要的相关资料及视频文件，提高学生课程兴趣，也节省大量文献检索的时间。
　　（2）在“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台中建立讨论组，对当今“环境工程微生物学”课程的研究热点、技术发展趋势及个人兴趣爱好以小组形式开展讨论；
　　建立讨论组，让学生根据自己的兴趣和爱好开展讨论，大家畅所欲言，各抒己见，对“环境工程微生物学”课程的研究热点、技术发展趋势等开展讨论，这可以很好的提高学生课程兴趣，同时也可以和老师针对课堂上的教学内容开展答疑解惑。
　　（3）在“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台中学生自主建立环境工程微生物学”开放实验的成果展示，让没参与的同学了解其过程及成果。
　　“环境工程微生物学”课程根据学生的兴趣提供三个开放实验：分别为“微生物基础培养基制备及菌种的后期培养”，“葡萄酒的酿制方法”，“真菌中食用菌培养”，开放实验是学生根据自己的时间选修环节，通过“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台中学生自主建立环境工程微生物学”开放实验的成果展示，让没参与的同学了解其过程及成果。
　　2.2教改方案的实施
　　具体实施方案分及研究方法三步：
　　（1）完成“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台的建设，包括上课课件、精品实验视频、课堂外的辅助内容的资料及作业的布置等等；
　　（2）在“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台中建立讨论组，对当今“环境工程微生物学”课程的研究热点、技术发展趋势及个人兴趣爱好以小组形式开展讨论；
　　（3）在“环境工程微生物学”课程BB网络教学平台中学生自主建立环境工程微生物学”开放实验的成果展示，让没参与的同学了解其过程及成果。
  3.环境工程微生物学“BB平台”资源共享教改成果
　　环境工程微生物学“BB平台”资源共享教改成果分两部分：
　　（1）在去过的一年里完成BB网络教学这种崭新的教学模式进行探索与实践，对BB网络教学平在“环境工程微生物学”专业课教学中的应用现状进行完善的系统分析，构建基于BB网络平台的环境工程微生物学教学模式体系，实现加强师生之间的互动交流、激发学生的学习兴趣、提高教学活动的等效果。
　　（2）总结教学模式进行探索与实践经验，申请并获批沈阳航空航天大学教改课题一项，项目名称为“Blackboard平台在“环境工程微生物学”资源共享教学中的探索与实践”。总结经验，发表教改论文一篇。
结语
　　随着网络技术和多媒体技术的发展，网络平台教学越来越普及，教学资源共享这方面的教学研究应该进一步深化。笔者通过对Blackboard平台在“环境工程微生物学”资源共享教学中的探索与实践，，提出了BB平台资源共享的教学实践模式，并初步应用于教学中，收到较好的效果。这是教学手段和教学模式上的积极尝试和创新，对促进教学手段的现代化，提高教学质量，有积极地推动作用。但是，教学质量的提高不能仅仅依靠多媒体教学手段的更新，也要重视教师教学水平和综合素质的提高圈，以更好地发挥多媒体在教学中的作用。
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  作者简介：冯磊 沈阳航空航天大学，博士，副教授