【正文】  摘 要：本文从病理学的教学计划、教学方法、教学内容、考核方式等方面进行教学改革，目的是培养出实用型的人才，使学生成为能够适应临床整体护理工作需要的实用型护士。
  关键词：中职护理 病理学 教学改革
  《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。也就是改革的目的是培养学生的创业与就业能力，培养出实用性的人才；而对于我们中职护理专业的学生来说，就是要让他们成为能够适应临床整体护理工作需要的实用型护士。病理学是一门介于临床和基础之间的一门桥梁课程，也是中职护理教育体系中的一门重要的基础课程，中职护理专业的病理学其实包括病理解剖学和病理生理学两门课程，内容繁多且相对枯燥复杂，加之我校学生对生理学、解剖学等基础知识掌握有限，所以如何在有限的教学过程中提高学生学习病理学的兴趣，提高教学效果，更好地帮助学生们成为实用性护理人才，是我们病理学教学改革的根本目标和重要内容。
  一、修订教学大纲，制定合理可行的教学计划
　　中职护理专业病理学由于教改的调整，课时不断被压缩，从原来的90学时压缩到72学时，到现在的36学时，其中理论学时30节，实验学时6节，那如何在这非常有限的学时里面达到预期的教学效果？究竟要讲什么内容？讲多少内容？这些问题一直困扰着我们这些基层的病理学教育工作者，为此，我们专门在护理实习生和在职护士中做了关于病理学教学内容的详细的问卷调查，他们普遍认为教学重点应该放在两个方面：一是病理学各个常见疾病的病理变化及临床联系，这个内容与他们以后要学的内外妇儿传等专业科目有密切的联系；二是病理生理关于水电解质代谢紊乱、休克、缺氧、DIC、心衰、肾衰等，这部分内容与他们的护理实践内容有密切联系，为此，我们专业教师与领导反复交流沟通后，将我校病理教学原来重点讲授总论部分内容的教学计划进行了相应的调整（见表1）,通过重新修订教学计划，为他们以后成为理论知识扎实、实践技能强硬的应用型护理人才打下坚实的基础。
  表1、调整后病理学教学计划

                           








　　
 





  
  二、改革教学方法
　　传统的讲授法教学已经无法满足现今的教学需求，我校鼓励教师们改革教学方法，采取多种新的教学法与传统教学融合，相辅相成，笔者也在教学过程中做了大胆的改革，引入了以下教学法：
　　1、信息化教学法
　　在教学中利用现代信息技术，尽可能多的运用教学多媒体、校园网、信息资源库、网络交流工具等各种手段开展教学活动，不但能提高学生学习兴趣，让学习更直观、更有趣，还能将课堂延伸到课外，使教学不受时间和空间的限制，值得推广运用。比如制作好的多媒体课件，图文并茂、动静相宜，能使病理学中一些在传统教学中难以表达的教学内容或无法观察到的现象都可以被形象、生动的表达出来，达到了化难为易、化抽象为具体的效果，激发了学生的学习兴趣。再比如运用网络交流工具，让学生与教师能随时随地无障碍沟通交流，教师还可将大量新知识、新观点通过网络分享给学生们。
　　2、PBL教学法
　　以问题为基础的教学方法（PBL）是以问题为中心，在教师的引导下，通过学生独立的思考、讨论及交流等形式，对教学问题进行探索、求解的教学方法。比如在讲空气栓塞时，先给学生留下一个简单的关于空气栓塞病人的案例，然后布置学生去查资料、找原因，随后在课堂上先由教师启发，然后学生分组讨论，提出疑问，各组交流辩论，最后由教师来总结来完成教学任务。这样大大提高了学生们学习的主动性和积极性。
  三、高度重视病理学与护理专业的联系
  病理学的教学要突出护理专业的特点，体现出对临床护理工作的指导作用，就必须高度重视与护理专业实践的联系。比如讲到血栓，就结合长期卧床或者瘫痪的病人容易形成血栓和褥疮，让学生懂得如何护理这类病人来预防血栓和褥疮的发生；讲到水电解质代谢紊乱时，要联系腹泻、呕吐、术后不能进食病人来分析他们可能会发生何种水电解质代谢紊乱以及如何预防；讲到影响创伤修复的因素时，要联系护理工作中应注意抗感染、彻底清创、甚至延生到无菌操作等内容，讲授发热的分期这部分内容时，可联系讲授不同时期的护理要点；并且布置作业时采用一些简单的与病理学密切相关的病例分析，锻炼学生的分析、思考及解决问题的能力；同时充分利用附属医院的教学资源，使学生更深刻认识到所学病理学知识与临床应用情况。
  四、改革病理学考核方式
　　以前，我校都是以传统的闭卷理论考试（考试题目有选择题、填空题、名词解释题、问答题），以卷面成绩作为评定标准的考核方式，既没有体现护理职业特点，也没有突出能力考核。近年来，我校进行了考核方式改革，实施多种考核方式综合测评：随堂测试占40%（包括课堂表现及课堂提问）、出勤占10%、作业占10%、病例分析占10%、测试占30%，而且在测试中不再出现填空题、名词解释题及问答题，统一改为更贴近护士资格考试的各类选择题，并由电脑阅卷。然后采用先进的电脑软件对考试结果进行统计学分析，教师根据结果分析反馈，进一步调整教学内容及教学方法，以保证教学效果不断提高。
　 参考文献：
　　1、裴素霞《高职护理专业病理学教学现状分析及对策》  2007 NO.13《卫生职业教育》杂志
　　2、林瑛《浅谈中职卫校护理专业病理学课程教学改革与实践》2013NO.26《中国科技创新导刊》杂志