【正文】  摘 要：中职学生是一个相对复杂而特殊的群体，要做好中职学校学生的班主任，就要研究中职生的特点，对中职生深入了解，本文就笔者多年班主任管理经验，提出新生班主任的角色定位与应具备的职业素养
  关键词：中职新生班主任 角色定位 职业素养 
  中等职业教育是我国教育体系中很重要的一部分，但随着办学规模的不断扩大，录取标准的一再降低，我们中职学校学生的素质也不断下滑，很多进入中职学校的学生都是因为各种原因没能升入普通高中学习而选择了职业教育，其内心非常不平衡、不稳定，这就对中职学校的学生管理工作提出了挑战，尤其是新生班班主任，是学生管理中至关重要的一环，如何能给学生科学的管理和引导，从源头抓起，让学生能信任班主任，服从班主任的管理，形成良好的班风和校风，笔者通过多年班主任管理经验，对中职学校新生班主任的角色定位和职业素养谈以下几点看法：
  一、中职学生的特点：
  中职学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体，他们大多智力正常、身体发育也十分正常，但是往往表现出以下的几个特点：
  1、学习成绩差
  中职学生大多数是不愿意学习或者不爱好学习的，在以往的学习过程中往往是所谓的”差生”，学习成绩不好，缺乏学习兴趣，没有进取心，没有良好的学习习惯和学习方法，一般是受批评和被冷落的对象，加之龄一般处于14--19岁之间，正值青春期，往往存在很强的逆反、自卑心理。
  2、行为意识差
  很多学生比较以自我为中心，以个人意愿为出发点，做任何事情都不考虑后果，想怎么样就怎么样，缺乏自我控制的能力，纪律性较差，不重视学校的各种规章制度，自我意识膨胀，常常表现为破坏公物、沉迷网络、吸烟酗酒、打架斗殴、迟到早退、逃学旷课等。
  3、责任意识差
  很多中职学生在家人的过度骄纵下成长，生活自理能力差，习惯了只知索取、不知付出。他们在学习上对自己没有责任感，每天混日子过，如同“行尸走肉”；对班集体没有责任感，缺乏热情，不愿参与班级活动；对家人没有责任感，只知道问家长索要钱财物品，从没有想到怎么回馈父母。
  4、对未来的规划差
  大部分学生刚初中毕业，对未来非常迷茫，没有准确的职业规划，很多学生来到卫校，不是因为想来学校读书，也不是因为喜欢护士这个职业，而是家长要求他们来读书的，甚至有一些极端的例子，是家长付额外的工资请学生来读书的，他们最感兴趣的就是玩，所以在学校混日子过，走一步算一步。
  二、中职新生班主任的角色定位
  （一）思想行为的引导者
  “好孩子是夸出来的”，结合中职生本来就逆反、自卑的心理，所以不能对他们要求太高、太严格，以表扬为主适当的批评。只要他们在接受教育以后有进步，哪怕是小小的一点点进步，都要予以适时的表扬。我们班有个学生刚开学的时候每天晚上都在寝室闹到凌晨3、4点才睡觉，在经过我的教育开导之下，她一个星期有2个晚上都12点钟就上床睡觉了，虽然离学校规定的10点钟就寝还有一定的距离，但是比起前面她已经有了一定的进步，所以我也在班上公开的表扬了她，并希望她再接再厉，争取更大的进步，她很不好意思的听着我的表扬，后来她慢慢的就改变了她晚睡的缺点。
  （二）学生生活的大家长
  我们学校施行半封闭式管理，除了周末其他时间都是不能随意进出校门的，一部分学生没有过住宿经历，要适应、融入集体生活非常困难，容易与同寝室同学产生矛盾，比如有一个学生在家都是“衣来伸手、饭来张口”，从来不做家务事，到了学校也依然如此，从来不打扫卫生，只破坏卫生，导致寝室其他同学都怨声载道，都不愿和他同寝室了，作为班主任，不但要调和寝室矛盾，还要想办法帮助这个学生改变懒惰、自私的生活习惯；还有一部分学生还没有独立生活的能力，比如有些学生连衣服都不会洗，擦了肥皂就直接晾着了，班主任必须要多去寝室了解学生情况，适时的给予学生帮助和指导，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任可以依靠，尤其在生病和遇到困难时，班主任要担起做家长的责任。
  （三）职业生涯的引领者
　　中职生的心理往往还不够成熟，对于以后的职业生涯都很迷茫，在任课教师教导专业知识的同时，班主任的引领也十分重要。而且我们的学生毕业后主要都是进医院做护士，要求学生必须养成严谨、细致的工作作风，作为班主任，要多向学生介绍医院情况和护理工作的特征，让她们能爱上护士这门职业，并且在学校学习过程中提前为进入医院工作做好心理和生理上的准备。
  三、中职新生班主任的职业素养
  （一）自身素质
　　“学高为师，身正为范”，班主任最重要的教育手段就是“言传身教”，班主任自身的道德修养、言行举止、为人处世等，在学生教育、班级管理中都具有重要的作用，要时时刻刻做学生的表率，凡是要求学生做的，班主任都要带头去做；凡是不要求学生做的，班主任一定不能做，比如我要求学生不能带东西到教室吃，我自己能够做到从来不在学校范围内吃任何东西，只有这样，才能树立较高的威信、才能取得良好的教育效果。
  （二）能力素质
　　班主任工作是一门艺术，要做好这项工作，不但要有热情、感情、真情，更要有方式方法，一个班六七十个学生，每一个都有千姿百态、性格各异的个性，会出现各式各样不同种类的问题，所以班主任要有缜密有方的组织管理能力、广泛灵活的交往协调能力、生动艺术的语言表达能力、机智灵敏的应变能力、自我控制情绪的能力、深刻敏锐的观察分析能力等等，这些能力素质涉及面广，班主任要在不断的学习和实践探索中逐渐积累，以便更好地适应中职生教育工作。
  （三）心理素质
  班主任工作也是一项艰巨、繁琐的工作，不但工作时间长、责任重大、工作强度大，而且吃力不讨好的工作，这就要求班主任要有良好的心态、个性和心理承受能力。我身边有些班主任表示一开学只要一听到电话响就心情忐忑，生怕是班上出什么事情了，甚至还有点抑郁和焦虑，这说明他们没有做到自我减压、自我调适和自我维护，如果这种情况（下转第68页）（上接第69页）持续下去，那么其心理健康必将受到较大影响，还将直接或间接影响到学生的心理健康发展。
　　教育的本质是陶冶，一个人的成长、成才离不开环境，作为中职学生，接触时间最长的就是班主任，班主任要采取积极有效的措施、手段，用正确的价值观引领学生，使学生得到全面的教育和发展，以便能成为新世纪合格的卫生人才。
  参考文献：
　　1、《中职学校班主任角色定位之思考》王玉兰《现代教育》杂志 2014-3
　　2、《对于中职学校新生班主任工作的几点体会》杨文轩  《教育论坛》杂志295期