【正文】  摘 要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。本文将从学前教育影响个人发展、家庭和谐、民族兴旺谈起。办好学前教育，关系广大儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系整个民族的繁荣昌盛。为了促使更好更快地发展学前教育也给出了相关的建议。
  关键词：学前教育；个人发展；家庭和谐；民族兴旺
  Abstract: Preschool education is an important part of basic education, It is also the important stage to lay the foundation of lifelong learning and overall development. This paper from the preschool education affect personal development、family harmony、national prosperity to say. Development of preschool education,It is good for the healthy growth of children,It brings benefits to thousands of households,It is also to improve the powerful nation.In order to develop preschool education also gives relevant suggestions.
  Key words:Preschool education; Personal development; Family harmony; National prosperity
  0引言
  在义务教育已经基本普及的今天, 学前教育更要引起民众关心和国家重视，因为学前教育是我国基础教育的有机组成部分，作为我国学习制度的第一阶段，必然对义务教育的质量和效益贡献了巨大力量。改革开放近20年以来，我国学前教育事业得到了很大发展，总体说来是成绩和问题并存[1]。怎样解决我国学前教育当前存在的问题、学前教育今后应当怎样发展、学前教育应当怎样办才能让人民满意，这也是当前制订学前教育中长期发展规划必须认真考虑的问题。我国是一个经济社会发展不平衡的国家，地区之间学前教育发展水平差距较大，为了帮助幼儿提高身体素质、建立社会适应性、培养良好的行为习惯、拥有积极的生活态度，为了促进家庭和谐使父母不再过多的为家中的孩子成长天天焦虑，为了提高我国的综合国力来彰显大国之气，我们首要明确学前教育的重要性，从而付诸于实践行动中。
  1个人发展离不开学前教育
  十年树木，百年树人，人生百年，立于幼学。认知发展最为迅速最为关键时期当属幼学期，在人的一生成长发展中具有十分重要的奠基作用。近十几年来国内外有关研究表明,学前期是人的社会性行为和人格品质等方面发展的关键期，也是人的一生中可塑性最强的时期[2]。温家宝在北京调研学前教育工作纪实中真实的出现这样的画面：走进幼儿园的教室里，一群活泼可爱孩子们正在用粗线穿过动物卡通塑料板上的小孔，老师们告诉总理，这是锻炼孩子们手指的灵活性。另一个班的孩子们正在上一堂关于“动物为什么不穿衣服”的语言课，温家宝静静地在一旁观摩，看到孩子们争先恐后地举出各种动物的例子，他微笑着说：“孩子们，我给你们讲一个道理，动物虽然不穿衣服，但它有自我保护的能力，动物身上的皮毛就是最好的衣服”。这说明幼儿教育必须适合幼儿的特点，全面发展幼儿的德智体美[3]。德育就是要让孩子们懂得什么叫好、什么是不好，什么应该做、什么不应该做，养成好的习惯；智育就是要训练孩子的逻辑思维，比如口语表达，如果6岁以前没有训练好，长大以后这方面能力就可能比较弱；体育更为重要，幼儿阶段是长身体的时期，体育应该放在第一位；美育最重要的是培养孩子真善美的心灵[4]。在我身边发生过这样的一个例子，农村的一个孩子小强（化名）在乡镇的幼儿园上学，两岁时父母离异后将他放在外婆家里，他平时和外婆生活在一起，在幼儿园的一天生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言谈举止粗鲁造成的，例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具，推拥自己的小伙伴。由此表明单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，良好的学前教育可以帮助儿童形成正确的人生价值观,从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。著名教育家陶行知曾说过：“幼职教育实为人生之基础，凡人生所需之、重要的习惯、趋向、态度多半可以在6岁前培养成功”[5]。诸多研究和事实均反映,幼儿期是人的行为习惯、情感等基本形成的时期,这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向。学前教育能够帮助他们积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
  2家庭和谐离不开学前教育
  由于我国实行计划生育基本国策,目前大多数家庭只有一个孩子,这就使独生子女很自然地成为整个家庭关注的焦点。在中国社会，无论是在城市，还是在农村，人们对子女的教育都抱有很高的期望，都不希望自己的孩子因为学业失败而陷入生活不利的境地。众多事实表明,孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。一个家庭是社会最基本的单位，而每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，成为大家关注的民生问题[6]。当前幼儿入园率在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作提供便利的任务,而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否安心地工作。真实的例子，小明（化名）的父母工作都较忙，多数时间由年迈的奶奶照顾他，平时在家里不写作业常常破坏家具，奶奶多次劝说也是无效，在幼儿园里也经常和其他孩子发生冲突，老师多方教育，并未起到很好的作用，于是多次与其繁忙的母亲沟通交流，最终造成了母亲埋怨奶奶的局面。没有好好对孩子进行早期教育，致使孩子养成不良的习惯，对家庭和谐导致了一些不好的影响，亲人之间矛盾颇多的例子屡见不鲜。在家庭中大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明，孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权，从而影响了孩子的后续教育。而这样的例子我们也跟踪了解过，先在农村上学的小华，由于打架被学校开除，后来转入城里学校，而在校期间也是不好好学习，旷课、上网吧、打台球，父母只好辞掉工作租上房子来陪读，没有吃晚饭的父母深夜仍在大街小巷寻找着任性贪玩的孩子，看着父母的焦急与无奈，急切呼吁加大学前教育的力度。良好的学前教育，影响孩子的一生，也影响家庭的一生。
  3民族兴旺离不开学前教育
　　学前教育在世界范围内受到了普遍关注,许多发达国家积极采取措施,优先发展学前教育,在普及学前教育上做了很大的投入。学前教育关系到儿童健康、社会性、情感和认知等领域的长期发展，对于政府来说是一种高回报的人力资本投入，而不是消费。人力资本的核心是提高人口质量，因此教育投资是人力资本投入的主要部分。学前教育作为一种人力资本投入，可能许多人都难以接受。在他们看来，学前阶段儿童学习的无非是一些最基本的生活技能、认知技能、人际交往技能、艺术技能和运动技能，这些基本技能和劳动者创造财富所需要的专业技能无法相提并论，也没有直接联系[7]。然而，美国的教育经济学家在调查学前教育对儿童长期发展的影响后发现：优质的学前教育是最有效的预防性干预手段之一，不仅对幼儿及其家庭有利，更具有社会经济价值，因为它既能为社会创造高质量的劳动力，提高就业率，增加国家的财政收入，还有利于降低犯罪率和改善公民的健康状况和生活质量，从而节约公共行政、司法、医疗和福利开支，是一种高回报的人力资本投入[8]。有如图1所示，各个阶段的教育投入与回报呈反比例关系，学前教育投入的很少回报的却很大。
　　











　　图1 各年龄段教育投入的回报
　　Figure 1 Education investment return of all ages
　　一些发达国家的经验也证明,对于儿童早期的投入,可以节省他们成年以后用于补偿教育、医疗保健、康复和社会保障等方面的费用,减轻国家的经济负担。据世界银行统计，发展中国家因儿童期营养不良造成的疾病与劳动力部分或全部丧失所带来的经济损失约占国内生产总值的3%左右[9]。教育是国家和民族发展的根本大计，加大学前教育的投入和支持，普及学前教育，提升学前教育质量，将有助于提高我国教育的水平和国民整体素质，对我国追赶发达国家，实现从人力资源大国向人力资源强国转变的任务具有重要的战略意义。
  4结论
　　幼儿园是儿童离开家庭进入社会的第一站地，没有了父母的专一陪伴与关爱，取而代之的却是陌生的环境与许多同龄的小伙伴。在这里，儿童即将开始学习如何与人交往、如何处理问题、以及对自我的认识等等，这些技能可能会影响儿童未来一生的发展[10]。学前教育为了得到社会更多的关注，不仅幼儿园自身提高教学质量，还应有来自家庭的多方面配合以及国家政府的大力支持。
  (1)幼儿园应将我国教育实践中行之有效的传统方法与国外的先进经验进行科学的融合，探索出富有地域性特色的学前教育模式。
  (2)家庭教育作为启蒙教育，是儿童学前教育的重要组成部分,因此需要改善家庭教育环境,拓宽沟通渠道。 
　 （3）国家政府应统筹安排学前教育事业发展经费在全部教育财政经费支出中应占的合理比例，建议设立由政府主导的具有长效性的大型公益项目,来支持欠发达地区和弱势群体儿童接受良好的学前教育。
  参考文献：
  [1]. 何蓉, 学前教育现状简析. 清江论坛, 2010(04): 第68-70页.
  [2]. 刘占兰与高丙成, 中国学前教育综合发展水平研究. 教育研究, 2013(04): 第30-37页.
  [3]. 刘占兰, 我国幼儿园教育质量的现状——与1992年幼儿园质量状况比较. 学前教育研究, 2012(02): 第3-10页.
  [4]. 罗仁福等, 贫困农村学前教育现状调查. 学前教育研究, 2009(01): 第7-10页.
  [5]. 庞丽娟, 加快学前教育的发展与普及. 教育研究, 2009(05): 第28-30页.
  [6]. 刘占兰, 学前教育必须保持教育性和公益性. 教育研究, 2009(05): 第31-36页.
  [7]. 郭雄伟, 我国幼儿发展评价研究综述. 河南科技学院学报, 2011(01): 第94-96页.
  [8]. 刘晶波, 我国学前教育研究年发展状况分析. 教育研究, 2011(08): 第39-44页.
  [9]. 刘璐, 我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究, 2014, 西南大学. 第 56页.
  [10]. 贾芳, 幼儿园教育的特点, 2013, 内蒙古师范大学. 第 43页.
  作者简介：刘淑一（1985—），女，内蒙古赤峰市克什克腾旗民族实验幼儿园.