【正文】  摘 要：我国高等教育进入了新的发展时期,高职院校同样也面临着新的发展机遇和挑战,必须进行深入的教育教学体制的改革。当前,高职英语口语教学的问题主要表现在:一是口语课程设置不合理；二是口语教学的评价体系与英语教学目标不配套；三是口语教学方法落后,不符合信息时代的要求和学生的实际水平。这些问题的存在,是由诸多因素造成的,既有高职英语口语教学目标定位不准的宏观因素,也有高职学生基础薄弱所导致的自信心不足、还有缺乏高素质的口语教师队伍所导致的口语训练不科学规范、专业英语口语教材的匮乏所导致的教学与市场需求脱节等原因。要改善和提高高职英语口语的教学水平和质量,必须从以下方面进行改革,首先应完善高职英语的课程体系和评价方式,树立科学全面的人才观,其次应提升教师的综合口语素质，再次要编写实用的英语口语校本教材。
  关键词：高职；英语口语；教学；问题；应对策略
  Abstract: China's higher education has entered a new period of development, and for vocational colleges this means both advanced development opportunities and of course facing new challenges such as the need for in-depth reform of the teaching system. Recently, vocational college oral English teaching problems mainly exist in the following aspects: speaking courses are unreasonably set and executed; oral English teaching goal setting and evaluation systems are incompatible, backward oral English teaching method do not meet the requirements of the information era and the actual level of the students. All of these problems are caused by many reasons, such as the English teaching objectives are not correct; vocational college students’ weak foundation of English causing lack of self-confidence; lack of qualified English teachers causing scientific and standardized oral English practice; shortage of professional oral English teaching material causing disconnection between education and the demand of the market, and so on. In order to modify and enhance the level and quality of vocational English, there must be massive teaching reforms in the following aspects: firstly, we should improve the higher vocational English course system and evaluation methods, set up scientific view of talents in an all-round way; secondly, we should enhance comprehensive quality of English teachers; lastly, we should write realistic English school-based textbooks.
  Key Words: Vocational college; oral English ；teaching; problems; countermeasures
  一、引言
  实践性和职业化是高职高专英语口语教学不同于一般本科院校英语口语教学的特征。《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中指出:“在高职教育中,英语课程的教学定位要准确,要突出职业性,实践性和幵放性的特征,这一特征要求在英语口语教学上不但要强调学生运用英语达到交际的实践技能,使学生在掌握英语语言知识的基础上,使学生掌握涉外交际的基本技能,还要在英语口语教学中必须体现职业化的特点,即英语要与所学专业紧密联系。”应当说这个目的是好的,但是,在实际教学中,绝大部分学生经过许多年的英语学习,其英语综合能力和应用能力还是很弱。现实是,我国高职高专大都缺乏特色,照搬一般本科院校的办学和教学模式,在英语教学方面亦是如此,特别是英语口语教学存在不少的问题,基本沿循传统的英语教学模式,对学习者的英语口语能力的培养极度缺乏。因此,学生虽然经过多年的英语学习,但却不能达到自由交流的目的,这既不符合语言学习的目的,也不符合目前用人市场的需求。究其产生的根源,原因很多,有高职院校管理者和老师对英语教学目标的错误认识所导致的口语教学的缺失；有学生英语基础薄弱所导致的自信心不足；有缺乏综合素质高的口语教师队伍所导致的口语训练不科学规范；有专业英语口语教材匮乏导致的教学与市场需求脱节等等。这些原因都对学习者的英语口语学习效果产生重要影响。
  二、高职英语口语教学存在的问题
  1、高职英语课程设置不合理
  笔者在研究生期间，曾在多所高职院校任教，发现这些高职院校有一个共同特点：除了英语或者和英语密切相关的专业开设了独立的口语课程,其他一般的专业根本没有开设口语课程。这种不合理的课程设置直接导致了学生缺乏口语训练，久而久之，学生的口语水平越来越差。
  2、高职英语教学评价体系与英语教学目标不配套
  《基本要求》中指出英语课堂教学要帮助学生扎实语言基础,并通过实践活动和课外练习来培养学生的实践能力以及熟练运用语言技能的能力,为今后的工作做准备。但根据笔者在多所高职院校任教的经验看，很多高职院校仍然以考试过级率作为评价高职英语教学质量的标准,作为考量学校和教师水平的重要手段和标准。这样错位的评价标准直接导致教师将教学目标主要放在英语考试的过级率上,从而基本放弃口语教学。
  3、高职英语口语教学方法落后
  笔者在执教的三所高职高专调研表明:目前高职的英语口语教学仍以教师为中心,且教学方法呆板单一;很多教师在教学中缺乏教学经验和教学方法,学生的口语和练习存在照本宣科地机械应对。这种落后的教学方法不能调动和吸引学生的情感、注意力和兴趣，甚至严重打击了学生参与口语活动的积极性。
  三、高职院校英语口语教学存在问题的原因
  1、对英语教学目标的错误认知
　　很多高职院校的管理者和老师把英语过级的通过率作为衡量学校和教师水平的标准。理所当然地，他们就认为英语教学的目标是如何提高学生的过级通过率。众所周知，英语过级考试只有笔试，没有口试。因此，在平时的教学中，老师也不会把口语教学纳入自己的教学计划当中。这种对英语教学目标的错误认识直接导致了口语课的缺失。
  2、学生英语基础薄弱
  十多年来,高等教育招生人数翻了几番,高职高专学生生源量更是大幅度上升,又加之高职高专生源主要来自于高招中的最后一批,生源素质整体较弱,特别是一些高职高专为了抢生源,不断降低录取门槛和条件,使得高职高专的生源复杂,学业成绩尤其是英语成绩普遍基础差,此外,由于我国基础教育的地区差异性也导致学生的英语成绩差异化很大,口语受方言的影响也很大,一些地方的基础教育甚至没有英语口语之说。现实中,高职高专的学生也大多来自县、乡镇的普通中学,更有不少学生来自西部落后的山村,缺少基本的教学设备和音像资料,基本接触不到地道的英语口语。许多农村学生在大学入学前根本没接受过英语听说的训练,即使有的学生英语考试成绩很好,但是由于没有掌握语言的运用技巧,不是听不懂就是说不出,只会语法层面上的题目,久而久之，学生的自信心受到挫伤，越来越不喜欢张口说英语，这样就造成了学习英语十几年,还是英语“哑巴”的现象产生。
  3、缺乏综合素质高的口语教师队伍
  在现有的高职英语教师队伍中有一批老师十分敬业,在传统语法和词汇教学领域成绩突出,但是在口语表达方面,受多种客观原因的制约,水平差异十分显著,特别是一些老教师口语功底不扎实,在语音、语调、教学方法等方面都有待继续提高,可想而知，这种老师教出来的学生因为得不到科学规范的口语训练，所以口语水平不高。
  4、专业英语口语教材匮乏
  由于高职英语口语的特殊性,即实用性和专业性紧密结合,这就要求编写者既要懂英语,更要懂专业,而现实是这类人才少之又少。英语口语教材的匮乏自然也就导致教师的教学与市场需求脱节，这样也就违背了高职英语教学的目标。
  四、高职英语口语教学中存在问题的应对策略
  1、改进高职英语课程的设置
  英语课程内容是一个有机整体,对其进行改革,就必须把口语课程纳入其中,既要照顾到口语的重要性,也要兼顾到传统的听、读、写等模块,做到各有侧重,不忽视英语知识结构和能力培养的整体性,保证知识的教和学的一致性和连贯性。要充分考虑到高职学生基础差的客观现实,考虑到英语口语学习需要长期的坚持等学情来安排英语口语的课时量,处理好口语和其他模块的关系,不能偏废,应协调一致的开展教学。
  2、完善高职英语课程教学评价体系
  应将英语口语考试和评价方式纳入到整个英语评价体系中来,使当前的英语考评测试系统能完整的反映出学生的英语能力,能够成为英语听说读写四种能力评估的科学标尺。高职英语教学的目的就是要以培养学生实际语用能力为主,因此,相应的英语考试评估评价体系应当要更加的全面、科学、系统,这样才当能够反映教师在日常教学中的不足和优点,从而为以后改进教学和提高英语教育成效进行客观及科学的实践。
  3、提升教师的综合口语素质   
  提升英语教师的口语素养,从学校层面讲,就是要招聘一些英语专业毕业的高素质人才；从教师自身层面讲,更要充分意识到提高英语口语水平的重要性,不断刻苦训练,掌握新的教学方法,以适应英语口语教学在新形势下的要求。
  4、编写实用的英语口语校本教材
  高职英语口语教材要特别注意体现职业特色,和学生专业密切结合,以此来提升学生的英语口语表达能力,这是和高职高专培养应用型人才的办学目标是一致的。高职高专英语老师应根据市场需求和本专业特点编写实用的口语校本教材，以适应本专业教学的需要。
  五、结语
  我们知道,高职英语口语教学改革的宗旨和目的就是培养学生在各种涉外工作岗位中运用外语进行交际的能力。作为高职院校的管理者和英语老师，我们应始终牢记高职英语教学的目标，针对现阶段英语口语教学中出现的问题，坚持改革，探索适合本专业特点的英语教学模式,培养学生创新意识和创新能力,帮助他们提升职业技能和实践能力,为我国的高等教育发展贡献一份力量。
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  [6]章兼中主编：《中学英语实用教学法》[M].山东教育出版社，1987年。
  作者简介：姓名：陈方，性别：女，出生年月：1982年4月，现工作单位：湖北交通职业技术学院，职称：助教，专业领域：轮机英语听力与会话.