【正文】  摘 要:在深化基础教育改革，全面推进素质教育的背景下，传统的教学理念和教学方式与新课程标准的要求极不适应，导致课堂气氛沉闷、教学效率低、效果差、缺乏实效。全面提高课堂效益，打造高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求，势在必行。物理作为一门以实验为基础的学科，必须坚持以人为本，让学生成为课堂的主人，在活动中快乐成长；教师应探究最佳的教学模式，使学生在获取知识的同时能发展能力，以便实现教学质量与学生素质完美的统一。
  关键词:中学物理 高效课堂 方法探究 策略实施
  随着课程改革的纵深发展，改革传统课堂教学机制，已成为教师们的教学新任务。新课标注重学生的全面发展，物理课程以应着眼于学生发展这一目标，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，使学生获得对物理知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。下面笔者就自身教学实践谈几点打造初中物理高效课堂的策略，与广大教师共勉。　   
　　一、收集素材创设情境，激发学生的学习兴趣  
　　创设相关的物理情境特别能吸引学生的注意力，从而大大地激发学生的学习兴趣，在导入新课时，教师可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就能把中学生的注意力集中起来，从而引发求知欲。例如用下落的直尺测反应时间引入自由落体规律的学习与探究。在学习圆周运动向心力时，先列举圆周运动规律在生活和生产中的应用实例，来引起学生的兴趣，如出示翻滚过山车的惊险图片或视频再提出相关问题，引起学生强烈的兴趣和求知欲。在讲电磁感应时，教师出示三峡水利发电站，以及风力发电场景，接着提问，发电的原理是什么？再引入新课，会激起学生强烈的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，选择合适的教学方法还能为下一步的教学创造出良好的情感条件。
　　二、把课堂还给学生，发挥学生的主体地位
  学生是教学活动的主体，改变以往以教师讲授为主的模式，把“课堂”还给学生，变成“学堂”；教师成为组织者、引导者、互动者；发挥学生主体作用，引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。否则，即使教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，也很难获取较大的学习效益。所以必须打破以往的以讲授、灌输为主的教学方式，变“教为中心”为“学为中心”，教师在课堂上的作用就是起组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，课堂上的一切活动都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨。如浮力到底与哪些因素有关?学生对浮力现象非常熟悉，会提出各种各样的猜想：跟物体的轻重?物体体积大小?物体密度?浸入液体内的体积?跟液体的密度……”。又如“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”，学生会回答：可能与接触面的大小有关、可能与接触面的粗糙程度有关、可能与接触面的压力有关、可能与物体运动的快慢有关……。无论哪种猜想，教师都应给以鼓励但不评论，让学生分组讨论后自行设计实验方案进行验证。
　　三、把爱心献给学生，建立和谐的师生关系 
　　美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在课堂中要力求创设一种自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，创设一个动态、活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。民主、平等的师生关系能够强有力够激发学生学习兴趣，从而促进教学活动的顺利进行。只有师生之间建立起民主和谐健康的关系，学生才会乐于接受教育，正所谓“亲其师，信其道。”建立和谐的师生关系，把爱心奉献给学生、把微笑带给学生、把耐心留给学生、置身于学生之中，要有童趣、童心、童智，要善于激发、赏识和鼓励学生，要和学生一起玩、一起游戏、一起交流、一起参与、一起体验。这样和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。 
　　四、优化教学方式，注重教学活动多样化
　　每一种教学方法都有其优势，也存在着一定的局限性。没有哪一种或哪几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。
心理学研究表明，中学生在物理课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。启动阶段一般学生注意力不很集中，思维迟缓，这时教师应创造生动、活泼的物理情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，这一阶段中学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出其启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。黄金时期过去之后，学生的思维活动开始出现疲劳，注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，让学生多动口、动手，积极参与到教学活动中来，使学习过程成为学生能力发展的过程。
　　五、灵活使用多媒体，提高课堂教学有效性
　　多媒体设教学形象、直观，可以创设出生动有趣的教学情境，可以增加教学容量，提高教学效率。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。好多物理概念是很抽象的，难于理解。利用多媒体可以通过播放视频和课件，直观地方便地把有关物理现象、实验视频生动地展现出出来，使学生如身临其境，有效地帮助学生加深对抽象概念的理解。在新课程改革中充分利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将教学媒体与教学目标紧密联系在一起，可以使课堂教学效果最优化。物理教学中我们的主要任务就是培养学生的抽象思维能力。运用多媒体能将具体的事物形象地展示给学生，帮助学生建立清晰的物理情境，使学生从中体验出形象与抽象的内涵。如人造卫星、宇宙、太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，采用传统的教学方法，即便是讲一节课学生也难以理解，反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识就可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观情况，这不仅使授课内容生动活泼，还可以激发学生的学习兴趣、增长学生的见识等。利用多媒体课件教学可大大加快教学进（下转第6页）（上接第10页）度，从而做到省时、高效，节约大量时间。
  总之，要提高物理课堂教学的高效性，我们就要树立正确的观念，不断学习先进的教学理念，不断反思和总结自己的日常教学行为，同仁间相互学习，取长补短。讲究科学方法，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，在实践中充分发挥课堂教学的灵活性与高效性，为切实高效地提高物理教学的质量不断地探索。 
  参考文献：
  1.王微;浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A];中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C];2013年 
  2.王振玲;构建初中物理和谐课堂的初步探索[D];南京师范大学;2008年 
  3.王洪海;构建物理高效课堂的一点思考[J];中学物理;2012年05期