【正文】  摘 要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何充分发挥合作交流的效应，是我们所关注的热点问题。
  关键词：小学数学 学习方式 合作交流 
  《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作交流是指在教师的引导下，群体研讨、协作交流，知识技能互补的一种学习方式。在数学课堂教学中开展合作交流学习，可以为学生营造宽松和谐的教学气氛，唤起学生学习的主动性，充分发挥学生的身心潜能，突出课堂教学中学生的主体地位，让学生在合作交流学习中感受和体验到成功的快乐，使学生的整体素质和个性得到充分和谐地发展。开展合作交流的学习方式，其意义和价值已被广大教师接受和认可，但怎样摈弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是我们所关注的热点问题。下面，我就小学数学教学中的合作交流谈几点粗浅的看法。
  一．教给合作交流方法，培养合作意识
  真正让合作交流学习能互动有效进行，教师应对学生的学习活动做细致的组织工作，并进行指导，对各小组的活动要全面了解，充分发挥学生学习的主体作用和教师的主导作用。
  1.教会学生合作交流学习的方法
  在日常的教学中，教师要教会学生合作交流学习的方法、技能，以保证进行高质量的学习，在学习活动过程中，明确要求、制定目标，互动信任，学会倾听他人的发言，彼此支持，有不同意见让别人说完后再进行补充或反驳，学会正确地评估自己和他人，在民主和谐的氛围中开展合作交流学习活动。
  2.加强管理，激发合作交流的意识。
  在开展小组活动中，开始常会出现一些问题，比如：优生大胆活跃、后进生被动沉默，性格外向的学生抢着发言，而性格内向的学生却当听众。教师要尽力排除这些不平衡现象，在合作交流学习中，教师是组织者、指导者、协作者，要形成师生互动、生生互动，提高学生课堂合作交流学习的意识。给后进生创造机会，从而使全体学生都有交流合作的愿望。
  二．提供合作交流条件，激发合作愿望
  1、创设生活情境
  创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。
  2.科学建立合作交流学习小组
  在数学课堂教学中，合作交流学习小组建立要克服随意性，不流于形式，要科学地把握合作交流学习小组的分组原则，以学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等多方面因素，按照“组间同质、组内异质”的原则进行编组，“组间同质”为班级各小组间的公平竞争提供了保证，“组内异质”又为小组内部互相帮助提供了可能，小组人数以4～6人为宜，采取前后位的坐法，为学生提供一个良好的合作交流学习的“场所”。
  三．教师及时监控指导，避免流于形式
  1.对合作内容提前预设
教师从设计教案的一开始起，就要对“在个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋向”给予充分的预测。要真正给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的认知规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。
  2.对合作的问题设计合理开放
  教师要提高自身业务水平，充分考虑学生的知识基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题，要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题，充分激发学生的创造性思维和合作精神。
  3.明确合作任务
  为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。
  4.给学生的“合作交流学习”留出充分的空间与时间
  教师给学生的“合作交流学习”留出充分的空间与时间，让他们在合作交流中有较充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。
  5.积极引导反馈
  教师组织学生汇报交流时，要积极引导每位组员站在小组的立场上，每个人发言代表着一个小组的成就，让学生增强集体荣誉感，当遇到一些有争议的问题时，教师可即时做出妥善处理，抓住机会引导学生在此基础上作进一步的交流合作与探索。
  四．适度评价交流结果，提高合作效益
  1.充分展示成果
  合作学习结束后，要给学生充分展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结，做到善始善终。教师要尽量让更多的小组充分展示其成果，每位学生的发言都是代表小组的意见而不是那个人的想法。其他组的成员有不理解的地方可以问。要鼓励学生对问题提出不同的看法，相互争论，以激发学生深入的思考问题。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到老师尊重和认可的，以培养学生合作学习的积极性。
  2.及时评价引导
  在小组总结发言时，教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价，避免导致学生认识的模糊性。要将他们的发言规范、提升，使之条理化、逻辑化，从而使学生对问题形成一个清晰的认识。
  总之，合作交流学习是对传统数学教学方式的突破，在新课程实施中广泛应用，在课堂教学中注重营造课堂氛围，巧设问题情景，精心设计教学过程，引发学生思考、推理，使得每个学生都参与到合作交流学习的过程，提高合作交流的技能和团队意识，充分发挥学生解决问题的积极性和创造性，让学生真正成为学习的主人。
  参考文献：
  1.《合作学习研究的反思与展望》 曾琦
  2.《数学课程标准》 北京师范大学出版社
  3.《数学课程标准解读》 北京师范大学出版社
  4.《新课程与学习方式的变革》 北京师范大学出版社王坦.