【正文】  摘 要：中职语文分组教学的益处和具体实施；分组教学对教师的基本要求
  关键词：中职语文 教学 分组教学
　　近年来，“以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的能动作用”的教学观念得到了绝大多数教育工作者的认同和首肯，正强烈地冲击着传统的“教师中心论”的教学思想。这种观念的核心就是要把课堂还给学生，就是通过设计一些列的活动让学生参与到教学中来，以此充分调动学生的积极性，彻底改变教师的“一言堂”。在这种背景下，各种形式的“高效课堂”就应运而生，我校也是开展“高效课堂”比较好的学校之一。在实际教学中，分组教学就是这种高效课堂的一种较好运用。
　　一、分组教学的益处
  什么是分组教学？分组教学就是把学生分成若干个小组进行上课。在教学实践中我们进行分组教学，我认为主要取得了以下收获：第一、能够充分调动学生的学习积极性和参与性，增强学生的合作与竞争意识，有利于让学生保持持久的学习热情。第二、既能让学生形成独立思考的良好习惯，又能培养学生团结互助的团队精神，还能最大限度地促进学习资源共享。第三、有利于针对学生的特点更好地进行因材施教，既不让学生觉得太累，也不觉得太轻松，更能促进学生教与学的和谐发展。第四、有利于促进学生的语言、探究、归纳、管理、展示等诸多方面能力的发展，提升学生的综合能力。第五、有利于活跃课堂气氛，促进学生对知识的灵活运用。第六、有利于更新教师的教学观念。
  二、分组教学的实施
  在具体教学中，如何进行分组显得非常重要，它是决定教学效果好坏的一个重要因素。学生的性格秉性、知识基础状况、爱好专长以及对每一位教师的感知程度都大不相同，所以我们应该根据所授学科和学生的特点进行综合考量，才能促进教学效果的最大化。具体说来，主要有以下几种分组法：1.学科成绩分组法----由于学生对各门学科的兴趣程度不同，就造成了各科成绩发展的不平衡，使得学科成绩分组教学法成为必然。教师可根据班内学生该科目的成绩状况，把学生分成三至五个层次，每一小组内各个层次的学生数量大致相同，六至八人一个小组，就能有效促成小组内学生能力水平上的互补，极大地调动学生的学习积极性，提高教学效果。2.性格志趣分组法-----比如有的学生性格沉闷，不爱说话，有的学生活泼好动；有的学生擅长管理团队，有的学生喜好专研，不爱关心别人等等；在分组时，这些因素都要充分考虑到，如果考虑不周全，就可能造成有的小组效果好，有的小组效果差，不利于提升整体效率。3.自由分组法------学生可根据自己对彼此的了解程度和关系亲近程度自由组合，教师只需控制每个小组人员总数不能太多就行，这样做主要是有利于学生之间进行充分交流、探讨，不至于让学生之间因为关系疏远、交流不充分而影响教学效果。
  三、小组教学活动的展开
  班级小组分好后，教学活动就可以展开了，它可以运用到所有的教学内容中，前提是----教师要适时地给小组分担任务。在具体教学中，小组活动的开展主要有以下几种形式：1.小组展示式------各小组就某些任务进行充分准备，经过收集资料、充分讨论、达成共识、选举代表、上台发言汇报成果等过程，实现知识的学习、运用、迁移。?2、互评互考式-------就某些教学任务小组与小组之间进行考评，找出对方的优点和不足，能够培养学生们的竞争意识，取长补短，共同长进。?3、座谈会式----各小组可以在课外自己安排时间和地点，或者小组成员之间座谈、交流、探究，或者邀请老师、专家进行辅导，内容广泛，形式多样。
  四、学生小组的激励措施
  小组分好后，怎么能够让小组焕发出活力，保持持久的学习激情，是一个重要的问题，这就需要采取良好的激励措施，具体说来，我主要采取的是以下方法：1、打分法-----在每一次教学任务中，教师根据各小组和每个成员的表现情况进行评分（内容包括任务完成情况、知识点是否掌握等等），每周公布一次，每月评选出月度优秀小组和优秀个人，进行表彰，并把它作为学科期末测评中平时成绩的一部分。教学内容多种多样，可以是一个词语纠错，可以是一道抢答题，也可以是一次朗读等等。2、小组PK法------就某一特定教学内容，小组与小组之间互相出题目考试，教师充当裁判，根据各自情况进行评分判定。3、竞赛法----教师经常在小组之间举行一些比赛活动，如应用文写作比赛、演讲比赛、朗诵比赛等等，对各小组的参赛获奖名次进行评比奖励等等。
  五、分组教学对教师的要求
  要做好分组教学，对教师的要求是相当高的，做不好就会是一盘散沙，或者是一潭死水，起不到任何效果。我认为，教师要做到以下几点：其一，走进教室前教师要认真备课，要掌握充分的知识材料，选好教学任务或者探究点，既不能过难，也不能过于简单；太易则不能激发学生的探究欲望和兴趣，过难则阻遏了学生探究潜能的发挥。其二，课前要充分了解学生的学习情况，只有充分了解了学生的学习情况后，才能做到有的放矢和因材施教。其三，教师要灵活机动，善于根据课堂情况适时调整。
  在我看来，分组教学法在我校的语文教学中效果是明显的，它一方面得到了学生的喜爱，另一方面也激起了教师的教学热情，对培养提高学生的语文基本素质和能力起着十分积极的作用，我们希望有更多的教育工作者来施行和推广。
作者简介：周友能，荆州市机械电子工业学校文化基础科教研室主任，讲师，研究方向为中职语文和德育教学。
  参考文献：
  ①《分组教学》http://www.jxteacher.com/ms/column6677/d6770932-6d98-44b3-9bc1-43e914db61c3.html
  ②《分组教学浅谈》http://www.studa.net/Education/111205/10382491-2.html 作者 范汝成
  ③《高中语文课堂教学中小组合作学习的探索》http://www.fyeedu.net/info/106394-3.htm
  ④《浅谈对中职语文课程中职业内容选择与实施的思考》-http://www.studa.net/作者：罗嘉平
  ⑤《德育报》2003年3月第651期，《培养学生的合作精神》作者：徐浙珉。
  ⑥《中学语文研究》（2001年第4期），华南师范大学语文系。
  ⑦《语文教学与研究》2002年第十一期上半月,《教师在研究性学习中的角色转变》，作者：林晓红、罗志毅。