【正文】  摘 要：“洗课”，是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。“洗”给人的是一种洁净的感觉，“洗”意味着洗去渣滓，洗去污垢，留下洁净的本体。洗课就是要对课堂进行“清洗”，化浊为净；洗课就是要对课堂进行“打枝”，删繁就简。如果我们的课都能经历如是洗礼，那么，生成的课堂一定会清新、自然且本色。
  关键词：“洗”课 挤“水分” 打“枝杈”
  “洗课”，是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。“洗”给人的是一种洁净的感觉，“洗”意味着洗去渣滓，洗去污垢，留下洁净的本体。洗课就是要对课堂进行“清洗”，化浊为净；洗课就是要对课堂进行“打枝”，删繁就简。如果我们的课都能经历如是洗礼，那么，生成的课堂一定会清新、自然且本色。
  1.挤“水分”
  （1）挤目标水分——力求简要
  作为一堂课来说，应根据教学的具体实际和教学内容的主要特点，找准一节课要解决的一两个问题，确立相对集中的、切合学生认知实际的教学目标。
  当下的课堂教学中，一些老师把教学目标定得太多、太高、太复杂，似乎要在一堂课里实现目标的“全面开花”，结果，我们的教学在对众多目标的追逐中眼花缭乱，迷失了自己，教学越来越空泛和虚化。洗目标就是要使教学目标的定位具有指向性、可操作性和可测性，增强目标的导向功能和评价功能。
  在教学目标的确立上，我们更倡导一课一得。因为教学目标非常集中，课堂上教师也自然会有的放矢.不会出现漫无边际的胡子眉毛一把抓；学生的收获也很明显，一课有一得，课课都有得，“得”就深，“得”就多。
  （2）挤内容水分——力求简约
  有的教师认为，在课堂教学中教得越多、越全、越广就越好，盲目地追求教学的“厚重”，四面出击，面面俱到，致使教学内容“丰富”了，但因为太多、太杂，老师驾驭不了，学生更消化不了，结果无论“西瓜”还是“芝麻”都没有捡到。
  课堂教学的时间是个常数，学生的学习精力也是有限的。教师必须在深入领会课标精神、认真钻研教材的基础上，根据教学目标、教材特质和学生水平精心选择教学内容，把那些最基本、最重要、对学生未来的学习和发展最有价值的内容突出出来，作为重点，“集中火力”地发挥其某方面的“例子”功能。教师在确定教学内容时一定要克服教学内容“泛化”、“随意化”的现象，要找准“牵一发而动全身”的切入点，然后理出一条“线”，画成一个“圆”。
  （3）挤过程水分——力求简明
  教学过程的“水分”主要表现为两种情况：一是太繁琐、太复杂。内容多、重点多、环节多，二是太随意。有些老师以“生成”为名，随心所欲，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，学生是“月朦胧，鸟朦胧，不堪回首课堂中”。
  “洗”过程就是要使冗长拖沓的教学步骤变得简化便捷，使杂乱无序的教学思路变得简明清晰，使教学环节之间的过渡和衔接变得言简意赅。
  在洗教学过程时，教师要认真确定教学目标，分析教学内容的重点和难点，明确新旧知识间相互联系，在此基础上理顺知识结构之序和学生思维发展之序，提出系列化的一个个相互关联的论题，形成清晰有序的教学框架。
  （4）挤练习水分——力求简练
  练习是对所学知识的巩固，是整个教学过程不可缺少的环节，也是教师了解学生对知识理解、掌握、运用情况的重要途径。目前，我们不少老师还热衷于“题海战术”，课前练、课中练、课后练，“无边练习萧萧下，不尽题海滚滚来”，大量重复练习、无效练习挤占了学生宝贵的时光，学生整天湮没在“卷山题海”之中。
  要设计“少而精”的练习,?让每一个练习负载更多的知识元素和思维元素,为学生的自主学习留出独立思考的时空。要根据学生的认知水平和能力，选择那些典型性、价值型、有效性的练习，让学生在举一反三中获得事半功倍的效果。
  2.打“枝杈”
  四十年来画竹枝，
  日间挥写夜间思。
  冗繁削尽留清瘦，
  画到生时是熟时。
     ——（清）郑板桥
  教师上课也如画竹，要削枝去叶，突出主干，才会达到教学的深度。
  （1）教学有界
  新课程理念要求我们，在教学中要注重学科间的整合，这本无可非议。但无视学科教学自身的内涵和规律，无目标、无限制地去整合，把语文课上成音乐课、美术课，把历史课上成政治课，这就背离了新课改的精神。
  各门学科有其不同的内容体系和学科特点，我们在教学时，要考虑学科的性质，尊重学科的特点，注重学科的边界，努力上出“学科味”。不能插足于其他学科而不知所终，不能“耕了别人的田，荒了自己的地”。学科之间的整合不等同于学科的“泛化”，这个问题必须厘清。
  每个学科都有自己的科际界限，我们应持守学科的自觉，用本学科的的眼光审视我们的教学，使我们的课堂洋溢着浓浓的学科味儿。
  （2）生成有度
  传统教学的弊端之一是“统得过死”。课堂教学一切按照教师“预设”的路线运行，课堂教学变成机械执行教案的过程。新课程强调课堂的动态生成，这有助于激活课堂资源。
  教学预设是整个教学活动的起点和指南，学情的了解和学法的选择，情境的创设和问题的设计，教材的学习和教学的反馈等都离不开必要的预设。教学活动是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学。好的预设可以使教师的教学可行可检，并且彰显着好的生成时空，事实上，预设越充分，预设包含的生成因子就越多，其生成也就越有价值。
  预设与生成是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是低效的，课堂教学应该注重预设和生成的辩证统一。
  洗课因为追求教学的本真和效果，必然带来课堂教学新的气象。通过洗课的历练,涅槃后的课堂必然会有一种焦灼后的会心,冥思后的放松,从而成为一种有品位、有资质的课堂！