【正文】  一堂好的语文课应有一个好的结题，才是一堂完整出色的课。古人曾云：“一篇之妙，在乎落句；一课之妙，在于结语。”然而在日常教学实践中，很多教师往往能够“善始”却不能“善终”，忽视结课的重要性，导致结课过于单一、随意、呆板，缺乏新意，给课堂教学造成不必要的瑕疵。其实，结课的方式多种多样，只要稍微留心，能够在日常教学中勤于总结、敢于创造、善于运用，定能提高自己的结课水平。
　　一、激情式
　　德国著名教育家第惠多斯认为，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这就是常说的要以情感人，以情动人。结课时，教师那言简意赅、情意深长的充满激情的语言，能够营造一种优美的、亲近融洽的诗情意境，这往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的内心情感，振奋他们的精神，产生强烈的共鸣，从而自觉地走进文本，走近作者，进而收到发人深省的艺术效果。
　　如诗歌《乡愁》的结课设计：一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来：小时候，乡愁是一张小小的邮票……
　　二、朗读式
　　进入结课时，教师可以视时间多少设计一段或几段进行适当地朗读。朗读的内容要以实际教学为准，可以是文本中的精彩片断，也可以是课外精选的。朗读的主体可以是教师，可以是学生，也可以是师生共同参与。朗读的形式可以是一个人朗读，可以是一个人领读，也可以是分角色朗读，还可以是集体朗读。这种方式意在加深学生对课文的感受理解，强化整体认知，培养语感能力，陶冶美好情操。如《安塞要鼓》，它是一篇铿锵有力，声情并茂的美文。结课时，可安排全班齐读，让学生从文章生动的语句，明快的节奏，连贯的语气中感受安塞要鼓那强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。
　　三、风趣幽默式
　　有位名人说过，当你说再见时，要使他们的脸上带着笑容。而幽默的结课方式往往能达到这样的效果，它能使同学们在宽松愉悦的氛围中，全身心地投入到课堂教学活动中去，在忍俊不禁的状态中，轻而易举地把知识牢牢地掌握住，并久久不能忘却。
　　据说1930年，鲁迅先生在上海中华艺术大学做《绘画杂论》的演讲，指出中国市侩主义喜欢月份牌上“病态的女性”是种畸形的审美观，并痛切剖析这类画的内容卑劣，结束时说：“今天我带来一幅中国五千年文化的结晶，请大家欣赏欣赏。”说时一手伸进长袍，把一卷纸徐徐地从衣襟上方伸出，打开看时，原来是一幅病态十足的女人月份牌，引得全场哄堂大笑。鲁迅便在笑声和掌声中结束了他的演讲，这给现场观众留下了深刻的印象。
　　四、画龙点睛式
　　结课时，教师通常用声情并茂，富有感染力的语言，恰到好处的板书，规范有力的肢体动作，引导学生对文本的中心内容进行咀嚼回味，通过丰富的想象，真正地体验“言有尽而意无穷”的艺术魅力，这样就能够有效地增强学生的学习兴趣，培养并提高其鉴赏能力和思维能力，使得语文课堂更加地完美精彩。
　　某教师在结束《孔乙己》教学时，问学生：“孔乙己有脚吗？”学生回答：“有啊！”师又问：“他最后离开我们的时候，是用脚走开的吗？”学生答：“用手。”而后教师就势总结：“课讲完了，孔乙己也离我们而去了，他走了。是用脚走开的吗？不！是用手。孔乙己这个备受凌辱、尝尽人间酸甜苦辣的读书人，这个善良忠厚、迂腐困窘的读书人，由于被打致残，频遭冷遇，只好用一双手走了，悲惨地、艰难地走了，走出了读者的视线，也走出了生活的舞台。”言毕，就把黑板上的“孔乙己”三个大字擦掉了，留下了一片空白，给学生造成了强烈的视觉冲击。而同学们却在静默中思考、体味、探索、发现造成人物深刻悲剧的社会原因，从而产生了强烈的情感共鸣，深深地记住了这个令人可笑可恨又让人同情的人物形象。
　　五、讨论评点式
　　这种方式就是紧紧地抓住文本的关键点、重难点、分歧点，灵活地提出一些具有开放性的问题，引领学生参与其中进行讨论评点，以最大限度地激活学生的思维，把学习更好地引向深入。
　　如《七颗钻石》的结课：师：下面大家还要完成一个问题，就是来用一句话描述一下小姑娘的形象。生1：小姑娘的心如七颗钻石一样纯洁美丽。生2：小姑娘的心地可以感动上天，给人们免除疾苦。生3：小姑娘的心灵像那股清泉一样清澈。生4：小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。……教师在课堂收束时，让同学们描述一下小姑娘，实际上就是引导学生再次熟悉课文，把握人物形象的特点，对小姑娘做出全面的评价。学生在评价中既复习了课文内容，又锻炼了概括能力。各抒己见的形式，让学生们很感兴趣，调动了学生的积极性，增添了学习兴趣，也更好地奠定了高效学习的基础。
　　总之，结课无定法，妙在巧结中。只有从教学内容的实际出发，灵活恰当地选择结课的方式，才能使课堂教学更完美，更精彩，更有效，才能真正地收到“课虽尽而趣无穷，思未尽”的艺术效果，从而更大程度上提高语文课堂教学效率。