【正文】  《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在作文教学中，针对学生这种心理，教师引导学生从身边发现问题、提出问题，再通过自己的调查探索，寻求解决问题的方法和途径，然后指导学生把自己探究学习的过程记述下来，这不但提供了有现实意义的写作材料，同时也培养了学生提出问题，分析问题的能力，有利于学生创新思维的养成。
　　一、引导观察，激励探究
　　观察周围的事物是获得写作材料的重要途径。观察能增加见闻，丰富知识。夸美纽斯说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。同时，观察越多，获得的知识面越牢固。”教师要引导学生积极观察，养成勤于观察，善于观察的习惯。在观察的同时，还要激励学生积极探究、质疑。例如，我们这地方基本家家长柿子，柿子快熟了，不少人家用不同的方法催熟。我让学生进行观察探究，柿子催熟有哪些方法，什么道理，哪些方法是不科学的。还如，班里不少同学坐在后排看不到黑板了。我让学生观察探究，这是什么原因，采取什么措施等等。
　　二、激发思考，引导探究
　　小学生的观察受经历和知识水平的局限，往往是肤浅的，教师要引导学生把发现的问题通过交流、合作等方式，进行深入探究，才能获得有价值的材料。一次作文指导课上，我让学生把从日常生活中发现的问题提出来供大家研究。一个同学提出同学们的视力越来越差，应引起重视，采取预防的措施。我见机让同学们提出建议。同学们各抒己见，气氛热烈，思路开阔。我提练为以下措施：咨询医生，获取数据资料；咨询医务人员；调查访问，了解近视成因；开座谈会，听取感受；提出建议。然后我又加了个题目；我校近视儿童情况分析，说：“大家纷纷谈了自己的见解，己经设计好了这次活动的方案，请同学们以此为题，以小组结合的方式，实施你的方案，搜集整理获取的资料，进行组合，提出你的建议，我们给全校同学发出倡议。”学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪高涨。
　　三、探究研讨，实施写作
  学生发现了问题，设计好了探究方案，通过一定的形式进行探究研讨，对事物的认识清楚了，实践的能力提高了，写作的素材也有了，绝大部分同学写作的困难也解决了。以上面提到的例子来说，课后学生展开了各自的调查、资料收集。有的学生从学校方面了解到了学生的近视率，惊叹它如此之高，了解到随年级增高近视率上升的情况，还了解到男女学习态度、学习方法的差异；有的学生从眼科医生、配镜专家那儿了解到近视的危害；我指导学生设计了近视儿童调查问卷，学生进行调查统计获取了第一手资料；有的学生还采访了近视同学，听取了他们的感受和想法，等等。调查后，我组织学生以小组、大组的讨论形式交流自已探索的过程和结果。发表个人见解，形成研讨氛围。我趁热打铁，让学生把自己的想法、探索的过程、结果及建议写下来。学生的积极性很高，尽全力去构思，文章写得有见解，有说服力，提的建议也很中肯。有的同学还设计了统计表格，颇有点实验报告的味道。在文章的修改润色方面，我采取让学生自改、小组互改、再自改的形式，一篇文章让学生自己反复斟酌，充分调动主体的能动性；互动修改，充分挖掘合作学习的效力。
　　上述探究性学习和写作的过程，不一定能让学生得出多准确的结论，形成多高的见解，但是它能够培养学生的观察、思考、创新的能力。培养学生提出问题、解决问题的实践能力，锻炼逻辑思维、语言表达能力，提高写作的实际水平，这是毋庸置疑的。