【正文】  摘 要：随着信息技术的发展，多媒体在生物教学中的应用越来越广泛，它使教师的教学变得丰富有趣，它可以提高学生的学习兴趣，调动学生思维的主动性。但同时，多媒体的使用也存在着一些误区和需要注意的地方，只有恰当的利用好多媒体，才能使多媒体更好的辅助教学。
  关键词：多媒体；生物教学；效果；误区
　　在信息技术高速发展的今天，多媒体应用于教学的范围越来越广，在辅助教学方面也有着重要的作用。把多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，让生物教学将更加充满活力。
  一、多媒体在辅助教学方面效果明显
  (一)运用多媒体模拟能使复杂的生物学现象，变抽象为具体，激活和培养学生的学习兴趣。
　　在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，在体循环中由于有很多的分支，学生理解起来费劲，如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。
  （二）多媒体教学缓解了无法开展实验的难题
　　一方面在我们广大的偏远农村，学校没有能力开展生物实验。生物教学中研究的最多的是动物和植物，而这两种生物对季节的变化是非常敏感的，在我们四季分明的北方，到了冬季，几乎看不到一点绿色，很多的动物或者冬眠，或者迁徙，使得有条件做实验的学校，也很难找到实验材料，这样的自然环境，对于生物教学来说无疑是雪上加霜。然而互联网如同雪中送碳给我们带来了温暖，我们可以利用网络资源搜集一些实验的录象以及实验的结果，通过多媒体的形式，让学生来观看、学习。
　　（三）多媒体教学扩展了学生的知识
　　生物是一门注重运用的学科，生物技术现已应用于很多行业，生物将会成为各个学科间的纽带，引领整个社会的发展。
  (四)运用多媒体增强了信息含量。
  初中生物教学，对学生的要求较低，只要求学生掌握一些基本的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性，除了基本知识外，还可以涉及更多与生物有关的信息，比如生态环境、人口、环境保护等无不与生物学有关。因此，我们在教学中可以也应该教给学生更多书本以外的生物学知识。那么如何在有限的时间里增大信息含量，增加知识密度呢？运用多媒体技术就可以实现知识的整合和优化。多媒体实现了视觉与听觉的有力结合，充分调动了学生的多方感官，不仅容量大，而且速度快，学生的接受能力更强。
　　二、多媒体教学在应用中应该注意的事项
　　多媒体在生物学教学中的作用固然重要，但也不能滥用于教学中。与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力。因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性，应注意以下几点：
  (一)运用多媒体教学不可以代替实验教学
　　多媒体技术几乎无所不能，有些生物教师觉得做生物实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物教学中使用课件最大的一个误区。要知道生物学是一门实验科学，生物教学离不开实验，通过实验教学可以调动学生的各种感官，培养学生观察能力，提高学生动手能力，激发学生的创新思维。
  （二）运用多媒体不可以代替教师的地位
　　根据教学规律，学生应该是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导作用，教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和解释，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体取代自己，教师仍要做课堂的主导者。所以，无论计算机的功能多么完备，它仍然只能起到辅助教学的作用。
  （三）要把握好应用的尺度。虽然多媒体计算机技术在教学中能将抽象化知识直观化，变静为动使效果得以提高，但并不等于用计算机辅助教学取代其他的教学方法和手段，比如，学生实验、生物的生理现象等。如果对那些用其他教学方法也能轻而易举地解决的问题也采用多媒体技术进行处理，还可能会变得画蛇添足甚至适得其反。通过直接观察动植物的标本、切片、生活习性等，可能比观察图像、录像会更直观更清楚。因些在教学中多媒体技术的应用要把握好使用的尺度。
  （四）运用多媒体画面不可繁杂，避免分散学生的注意力。
  初中生好奇心强，周围的任何变化都可能影响他们的注意力，而我们上课则要求学生把有限的注意力尽可能多的倾注并参与到教学活动中来。媒体集图、文、声、色于一体，表现力强，很容易吸引学生的注意力。但要避免学生将注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教学内容，最终的结果只会冲淡主题，误导学生。因此，在制作课件时，不能只注重画面的形式，背景图像不停地变换，让学生眼花缭乱，使过分花哨的点缀转移了学生应该注意的内容，学生对真正需要掌握什么却无暇顾及，从而影响学习效果。
  这对课件也就提出了一些特别要求。有的教师做课件时，把屏幕几乎所有的地方都是布置得很漂亮，每个地方都是很吸引人。比如，一个普通的按钮，用一只可爱的小鸟做成，每按一次还都发出特别吸引人的音乐。这样一来，很多学生上都被可爱的小鸟所吸引，却把教师要阐述的主要问题忽略了，因为对于大部分初中学生来说，这些点缀更有魅力。
  所以，在制作课件时，尤其要注意，课件最主要的目的是突出教学重点和突破教学难点，为了避免学生注意力分散，要删除一切没有必要的东西，诸如按钮的声音，要知道它们只能是起到最基本的连接、烘托作用而不能让其太多的夺彩。
  总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。教师要在平时的教学中，恰当、合理、科学的运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
  参考文献:
　　【1】徐作英、王玉瑶，《生物教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003版.