【正文】  摘 要：目前在评课的问题上，还存在许多不如意的地方，主要表现在：平淡肤浅，敷衍了事；重听轻评，参评面窄；面面俱到，以偏概全；评新弃旧，忽视衔接。那么怎样科学正确的评课呢？主要围绕这几个方面评析：围绕教学目标去评析；围绕教材处理去评析；围绕教学程序去评析；围绕教学方法和手段去评析；围绕教师教学基本功去评析；围绕教学效果去评析。
　　关键词：课程 评析 教学 科学合理
　　评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定规律的，而且是有一定的原则的。它是一种有效地合作研究方式，为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。小语教师借助于这个平台，开展自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
　　一、由于受种种因素的影响，目前在评课的问题上，还存在许多不如意的地方，表现如下
　　1、平淡肤浅，敷衍了事
　　有的听课者一节课下来，看不出什么问题，笔记本上也没记什么。评课时抱着这样的心态，“不说好，不说坏，免得惹人怪。”碍于情面，敷衍了事，走过场。评课时只唱赞歌，不讲缺点，致使评议会上，发言三五人，内容一边倒。总之评议很肤浅，泛泛而谈，触及不到根本。
　　2、重听轻评，参评面窄
　　一堂语文课下来，如果该评的课没人据实评议，一方面执教者心里没底；另一方面是评课的作用无法得以发挥，听课也就失去了意义。评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好点名发言。被动发言，场面冷清，形不成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。
　　3、面面俱到，以偏概全
　　对一节小语课的评议，一是应从整体上去分析评价，决不能不分主次、不分轻重。二是应根据每一次的听课的目的和课型，结合本节课的细节，抓住问题重点评议，避免面面俱到。
　　4、评新弃旧，忽视衔接
　　眼下冠以“新方法”、“新结构”、“新课型”的课多起来了。于是，凡是有“新”东西的课就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西就不屑一顾。忽视新旧方法的衔接，这种做法显然是不妥当的。
　　二、不科学的评课会降低每节公开课应有的作用，而科学正确的评课能较好发挥应有的功能。具体如何评析，浅谈如下
　　1、围绕教学目标去评析
　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以评析课首先要评析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
　　2、围绕教材处理去评析
　　评析老师一节语文课的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。既要看教师知识教授的准确科学，又要分析教师教材处理是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
　　3、围绕教学程序去评析
　　评课就必须要对教学程序做出评析。主要是以下几个方面：
　　（1）看教学思路设计
　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，先要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；再看教学思路的设计是不是有一定的独创性；然后看教学思路是不是清晰；最后看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。
　　（2）看课堂结构安排
　　课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
　　4、围绕教学方法和手段去评析
　　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
　　（1）量体裁衣，优选活用
　　苏霍姆林斯基说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
　　（２）教学方法，灵活多样
　　评课既看该语文教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
　　（3）教学方法，改革出新
　　一堂小语课，评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为小语教学注入了新的活力，为语文教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
　　5、围绕教师教学基本功去评析
　　对一个小语教师教学基本功的评析，应做到“四看”：
　　（1）看教态：授课教师应仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
　　（２）看板书：用20个字总结，即“科学合理、言简意赅、条理性强、字迹工整、板画娴熟”。
　　（3）看语言：小语教师的课堂语言，应做到：一、普通话要标准，语言精当简炼；二、语调要快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
　　（4）看操作：看小语教师操作投影仪、录音机、微机的熟练程度。
　　6、围绕教学效果去评析
　　巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，又要分析教学结果。”课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同层面的学生都有收获。三是学生学得轻松愉快，积极性高，问题当堂得以解决。
　　课程改革的进程，号召所有的小语教师，在参与课堂评价的时候，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。