【正文】  摘 要:要打造高效课堂，关键是提高课堂教学的效率。课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机,是提高教学效率的保障；落实学生为主体是提高历史课堂效率的根本。
  关键词:初中历史 高效课堂 课堂效率
  新形势下的高效课堂越来越多地引起教师们的关注，那么历史教师如何在有限的时间内讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效率，是我们历史教师应该认真探讨的问题，下面就结合自己的教学实践和思考谈几点体会和做法，以便与同行们共同探讨与提高。  
  一、课前深入研究教材，认真备学生，是提高课堂效率的前提。
  提高课堂教学效率的前提是课前的备课，只有在课前深入研究教材，熟练把握教情和学情，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，使学生有效的掌握知识点，提升能力，从而提高教学的效率。 
  在备课过程中，应注意把握好以下两点：
  1、深入研究教材，宏观把握教材
  在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
　　其次，备课时，把每节课都放在整个历史长河中去居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，了解教材知识内在联系，掌握历史阶段特征。如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。那么以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。
  2、认真备学生。
　　当我们在一堂课的备课任务确定以后，在实际的教学过程中往往又会出现一些特殊的我们意想不到的情况，即不可能完全按照我们的备课教案照本宣科地进行的，因为我们面对的是一批活泼生动的学生群体，不是工厂中的机器零件，在教学中学生可能会提出一些我们所意想不到的问题，这符合我们的客观实际，它反映了学生的客观状况，因此，在备课过程中不能忽视备学生这一环节。
　　备学生，也就是说，我们在教学之前首先对我们的学生应该有一个整体的了解，即对学生的层次情况如学习习惯、学习态度、学习方法、知识层次，特别是学生对上一堂课内容的的掌握情况等方面应有一个全面、透彻的了解，这样才能做到有备无患。所以，我们在备课中要充分考虑到学生的这些情况，预想到学生学习时将面临哪方面的困难及出现哪方面的问题，以便有的放矢。
　　二、精心设计教学环节，激发学生学习动机，是提高教学效率的保障。
  学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。
  在教学中，激发学生学习动机的方法很多。
  1．创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。
　　当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说：听一段故事好吗?你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就收到了预定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。
　　2．提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。
  通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。它能结合教材重点，把教材中最能吸引学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，紧扣学生的心弦，激发他们的好奇心。如《贞观之治》一课中，我设计了同学们，你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗？她是如何登上帝位的？她称帝后有何作为？这几个疑问紧扣学生的注意力，他们迫切希望得到答案，注意力显得十分集中，思维的积极性得到充分调动。很快导入新知识，收到事半功倍的成效。
  3．对学生的学习效果及时肯定。
  从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有认真了，我也会的良好感觉。学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。
  长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。
  三、落实学生为主体是提高历史课堂效率的根本。
  要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。
  怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从自己所教年级学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力。
　　导学案的使用，使学生对课文有了由面到线到点的认识。在编写导学案时，为了地让学生对课文有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是考试的考点，必须准确无误地掌握。让学生利用导学案自主学习。（15分钟左右）学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。