【正文】  摘 要：本文试从教师与学生是教学活动的双主体角度出发，阐述了互动教学模式的基本内容，并从激发兴趣、创设独特情境、交际运用模式、启发探求模式等四个方面入手，探讨如何实现英语课堂上的师生互动。 bwK临海市外国语学校--信爱勤勇
　　关键词：初中英语 教学模式 师生互动 探索实践
　　初中英语教材词汇量多、难度大的特点给中学生的英语学习带来了很多困难，很容易产生畏难情绪，教师采取互动式教学方式来进行教学就显得尤为必要。英语的互动式教学是师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，教师通过各种鲜活、有趣的课堂游戏活动及语言情景来使学生在“玩中学”和“学中用”，以达到“寓教于乐”的目的。英语的互动式教学不仅可以有效提高学生学习的兴趣，而且有利于教师因材施教、关注学生的个性差异、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。我们应该因课制宜，设计丰富多彩的互动课堂模式。
　　一、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。激发兴趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此，我们应用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。以下方法常可用来激发学生学习英语的兴趣。
　　1、自编英语歌曲
　　英语歌曲是学习英语的动力和催化剂。课前一首英语歌曲，可以激发学生学习英语的兴趣，调节紧张的学习气氛。新目标英语词汇量大并难以记忆，为了不使学生失去学英语的兴趣，在教学中编一些简单易学的歌曲可以使学生学习的枯燥和乏味荡然无存。
　　2、自编英语口诀
　　英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。于是可以用口诀来帮助学生记忆。如教be动词用法时，记口诀：I 用am， You用are，Is 跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。在学了不带to的动词不定式做宾语补足语时，可用口诀给予归纳：三看（see，watch和 notice），二听（hear，listen to），一感觉（feel）， 外加三个小使役（let， make，have）。只要我们在教学中常收编，常积累，勤总结，这些脍炙人口的口诀就会源源不断，我们的教学就会妙趣横生。
　　3、穿插游戏
　　好奇、好动、好玩、好强、好学是中学生的普遍特征，我们将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，创设轻松愉快随意的一种“玩”的氛围，让学生积极、主动地“玩”，使他们在“玩中学，学中玩”，例如，在学习Where's my backpack? 这一单元中的介词in, on时，我准备了一个色彩艳丽的盒子，让学生猜猜盒子里装的是什么。学生的脑袋里装满了一个个问号，注意力迅速从课外集中到学习上来了。接着打开盒子，发现盒子里面还有一个小盒子，打开小盒子，里面是一个苹果。由一个游戏开始了新课的学习，引出短语in the box，再由in the box 引出其他短语in the desk，in the school bag 等。再把苹果拿出放在盒子上，学习短语on the box / on the ...，把苹果放在盒子下面，还补充学习了短语under the box, 这样学生在无形中既增长了见识，又学会了英语知识，也增加了学习英语的兴趣。
　　4、课堂提问
　　提问是一种教学手段。在正常的课堂教学中，教师不能一讲到底，而应辅之以必要的提问，以收到良好的教学效果。在提问时特别注意以下细节：问题不能过简，过简会使学生丧失好奇心；问题也不能过深，过深的问题会挫伤学生的自信心；问题不能过碎，过碎的问题会使学生丧失耐心。同时，在提问中应注意对象，也就是分层提问。如：对优生可以用特殊疑问句，对成绩偏差的学生可以用一般疑问句。提问要保证学生能够回答并乐意回答,能激发学生的兴趣，要体现出教师对学生的殷切期望。
　　二、创设情景
　　创设情景最有利于新课程或新知识、新内容的导入。导入只要自然贴切，与教学内容和学生实际相契合，就能引导思路，激发兴趣。学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情、见情思意。辅之以电教手段、直观教具、变换人物角色等手段，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，引导学生在探索中充分享受学习的喜悦，催其奋进，增其信心，增强课堂互动教学效果。
　　三、启发探求模式
　　为了使学生在教师的启发诱导下归纳出规则，使感性认识提高到理性认识，培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力，在英语课堂教学中把提出问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现、研究、创造，充分展开他们的思维，使他们发现新问题，形成新的认识。如在教there be句型时，就将它与have（has）进行比较，使他们更好地区别它们的意义和不同用法。
　　四、交际运用模式启发探求模式
　　英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。在教学中，应努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话等方式，使学生在真实的情景中灵活交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。如在复习一般过去式的时候，可以利用简笔画介绍小明一天的活动，并在每个图片下面写出关键动词，引导学生就图片问答。最后由学生分组介绍各自一天的活动以及他的朋友、妈妈、爸爸前一天的情况。通过情景交流，学生既掌握了一般过去式的用途，也操练了交际能力。
　　英语互动式教学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。它需要每一位教师要很好地去研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能在指导学生学习方面处于有利的地位，才能把互动式教学搞活搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。
  参考文献：
  [1]刘浩.初中英语互动教学模式的探索与实践[J].《中国教育学刊》，2009.05
  [2]田广海.初中英语互动式课堂教学的策略[J].《中学生英语》，2011.07