【正文】  小学数学教学，看似内容简单，贴近学生生活，易学，易懂，但要充分发挥每位学生的主体性，使每位学生爱数学，亲数学，自主自觉地积极地学习，教师在教导中必须注重学习兴趣的培养。
  苏联心理学家乌中斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这充分说明了兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中。“我要学”的意识增强。此时进行教学，效果最佳。因此，在课堂教学中，我经常运用不同的办法激发孩子的学习兴趣，以兴趣促进学生乐与学数学，达到学习的自动化，寓教于乐，寓学于趣，优化课堂，提高效率，下面我谈谈我在课堂上激发兴趣常用的几种方式：
  一、趣味游戏，激发学习兴趣
  好玩，好动是儿童的天性。利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。因此，我经常设计相关的游戏活动，如：开火车，夺红旗，摘苹果，放鞭炮，拍手儿歌等游戏穿插在课堂教学中，这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣怏然，其乐融融。如：一年级学习“8的认识”中，八个同学围成一圈，玩小学生经常爱玩的“手心手背”的游戏。看出手心的有几个，手背的有几个。在这样的活动中，学生很自然的就理解了8的组成，达到了寓教于乐，调动了全体学生的积极性，激发了他们学习的兴趣，使学生在娱乐中学到了知识，并使知识得到了巩固和提高。在教学大月小月时，我编了简单的顺口儿歌“一三五七八十腊，三十一天永不差”。学生很快就能区分大小月，并且课前课后都“歌不离口”。
  二、创没问题情境，激发探究欲望
  “学起于思，思源于疑”学生的思维往往从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才能创造，问题情境是促进学生建构良好的认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施，教学中，我根据教学内容设计富有挑战性的问题，把孩子领进精彩的问题空间，引起学生学习和探索的兴趣，如：在教学“分数应用题”时，我出示例题“鸡有20只，鸡的只数是鸭的2/3，鸭有多少只？”紧接着提问：这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？这是哪类应用题？单位“1”是谁？你还能提出哪些问题？……学生在老师有计划，有步骤的引导下，不断地提出问题，解决问题，即获得了知识，又培养了能力，增强主动探究的意识，促进学生的自主发展，从而提高了学习数学的兴趣。
  三、成功体验，稳定兴趣。
  苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功与欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，我总是以赞赏的眼光来看待学生，从不爱优弃差，反而对差生倍加爱护。我依据学生个性的差别，创造不同的情境，让层次不同的每位学生都能尝到成功的滋味。
  四、巧设练习，增添学习兴趣
  练习使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进职能转化，而且可以增添学生学习兴趣。我每天的作业设计是分层的，形式多样的。如为了了解学生“吃不饱”的现象，我特意设计了一些创新题。对学困生，只要求掌握基础题。这样克服了“一刀切”的弊端，使每位学生在他的最近发展区内得到发展，使教学目标有人性化，弹性化的特点，增强了兴趣。切实做到了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
  五、直观教学激趣
  利用直观教学启迪兴趣。数学是研究数与形的科学。数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的。而具体直观生动最能引起感官的感知。因此我在教学中适当地利用各种直观教具。如在教学长方体，正方体，圆柱，圆锥体时，通过对教具，实物的观察，理解，体会，建立这些形体的特征，掌握他们的异同。
  六、从现实生活入手，增添兴趣
  “数学源于生活，又作用于生活。”我在教学中所选的素材基本都是学生日常生活中喜闻乐见的事物，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与学生现实生活的练习，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边。
  七、通过动手操作，合作交流激发兴趣
  活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践的过程。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、实践、思考、探索，并在实践中交流，体验。因此，我在教学中创设一系列的活动。如“分一分，摆一摆，剪一剪，拼一拼，折一折，量一量，说一说”等多种活动，让学生在活动中愉快地学数学，激发了数学学习兴趣。如学习“圆锥的体积”时，我为学生准备了若干组圆柱和圆锥学具，放手让学生分组做盛水实验。通过操作，交流总结出：只有等底等高的圆柱体体积，才是圆锥体体积的3倍，这样学生兴趣高昂，掌握“圆锥体积”自然就“水到渠成”了。
  八、通过多媒体，课件激趣
  利用幻灯机，投影仪，光碟，课件等图文声像并茂，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷魅力，并使学生时刻保持旺盛的学习兴趣。如在教学“连加”时，我先用电脑出示地上觅食的5只小鸡，再出示2只，最后出示1只。一边出示一边讲：“小鸡妈妈不在家，小鸡们自己出来找食物……。”学会的积极性一下子就调动起来了，“连加的计算方法”这个难点在故事情景中，在活动的画面里迎刃而解。可见利用课件，将静止的，枯燥乏味的知识变为运动的，生动有趣的。写生爱看的动画节目，在较短时间内，学生多感官并用，提高了对信息的吸收率，加深了对知识的理解，增强了学习兴趣和教学效果。
  总之，我本着“以趣促学”的思维，采用各种不同的方式调动学生积极性，因而学生轻松地驾弩于数学之上，达到“学以致用。”学习过程不再是负担，而是享受。逐步使他们向“会学习，会创新，会开拓”的目标靠近，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。